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大中小學思政教育一體化

作者：陳姝|責編:林菲
出版社：線裝書局
ISBN：9787512059412

出版日期：2024/01/01
裝幀：平裝
頁數：192

人民幣：RMB 59.8 元售價：元

內容大鋼

思政課建設一直受到黨和國家的高度重視，而思政內容一直都是思政課建設的重點工作。縱觀我國思政課建設的歷史，我們可以看到，歷次的思政課改革，都是從思政課內容發展過程中出現的實際問題開始的，每一次改革的中心工作，都是圍繞著思政課內容建設而展開的，而改革的成果也都是體現在思政課內容的創新與發展中，但是思政內容如何貫穿大學、中學與小學一直都是大眾思索的關鍵嗎，本論文就是以此為切入點，來分析大、中、小思政融合的路徑及策略。希望本書能夠為相關研究人員提供思考與借鑒。

作者介紹

陳姝|責編:林菲
陳姝，研究生學歷，安徽師範大學附屬肥西第二中學校長，碩士生導師，中國教育學會第九屆理事會理事，合肥市名師工作室領銜人，合肥市學科帶頭人，合肥市思政宣講團成員，安徽省巾幗宣講團成員，合肥市名校長工作室成員，合肥市美麗校園督導評估專家，安徽省中小學教師資格面試考官，安徽省首批大中小學思政課一體化建設專家，安徽省「國培計劃」專家，全國家庭教育高級指導師。

1 大中小學思政教育一體化理論概念
  1.1  概念解析
    1.1.1  什麼是一體化
    1.1.2  思政教育的界定
    1.1.3  大中小學思政教育一體化
  1.2  相關理論基礎
    1.2.1  馬克思主義唯物史觀
    1.2.2  馬克思主義全面發展理論
    1.2.3  思想政治教育過程及品德形成規律理論
    1.2.4  思想政治教育學基本原理
  1.3  大中小學思政教育一體化的基本原則
    1.3.1  系統性與層次性結合
    1.3.2  統一性與多樣性結合
    1.3.3  科學性與教育性結合
  1.4  思政教育一體化的意義
    1.4.1  貫徹黨的政治要求
    1.4.2  利於學生全面發展
    1.4.3  落實立德樹人根本任務
2  大中小學思政教育一體化建設的根本問題與內容板塊
  2.1  思政教育一體化建設的根本問題
    2.1.1  教育的目標定位
    2.1.2  教育的方法定位
    2.1.3  教育的價值定位
  2.2  大中小學思政教育一體化建設的內容板塊
    2.2.1  政治層面
    2.2.2  家國情懷
    2.2.3  道德修養
    2.2.4  法治意識
    2.2.5  文化素養
  2.3  思政教育一體化建設的整體架構
    2.3.1  設計思政課目標體系
    2.3.2  構建思政課內容體系
    2.3.3  思政課結構體系
3  大中小學思政教育一體化建設的內在邏輯及歷史回顧
  3.1  大中小學思政教育一體化建設的內在邏輯
    3.1.1  大中小學思政教育一體化建設的理論邏輯
    3.1.2  大中小學思政教育一體化建設的現實邏輯
  3.2  大中小學思政教育一體化建設的三級進階
    3.2.1  播種出苗期：育真善美種子，啟蒙道德情感
    3.2.2  生長拔節期：提升理論素養，築牢思想基礎
    3.2.3  孕穗灌漿期：加強理論塑造，增強使命擔當
4  大中小學思政教育一體化建設的歷史回顧
  4.1  思政課一體化建設的發展歷程
    4.1.1  思政課內容一體化的緣起
    4.1.2  大中小學思政課內容的首次頂層設計
    4.1.3  整體規劃學校德育體系的提出
    4.1.4  整體規劃大中小學德育體系的深化
    4.1.5  統籌推進大中小學思政課一體化建設
  4.2  思政課內容一體化建設取得的成就
    4.2.1  建立一體化課程體系

    4.2.2  開創中國特色內容體系
    4.2.3  學段內容一體化程度逐步提高
    4.2.4  馬克思主義理論學科奠定了堅實基礎
  4.3  思政課內容一體化建設的基本經驗
    4.3.1  全面貫徹黨的教育方針
    4.3.2  推進黨的創新理論「三進」工作
    4.3.3  馬克思主義理論為根本內容
    4.3.4  重視加強教材建設
5  大中小學思政教育一體化建設的現狀
  5.1  思政教育課本教材情況
  5.2  課本內容構成情況
    5.2.1  大中小學思政課教材整體內容構成分析
    5.2.2  大學思政課教材主要內容分析
    5.2.3  不同階段分層實施情況實施分析
  5.3  課程內容隱藏的問題
    5.3.1  所學內容重複
    5.3.2  內容銜接不上
    5.3.3  內容出現倒掛
    5.3.4  內容不夠規範
  5.4  教材內容欠完善的原因
    5.4.1  學段跨度導致銜接壁壘
    5.4.2  學段教學進度不統
    5.4.3  理論與內容轉變欠優化
    5.4.4  未精準把控學生的特殊性
  5.5  思政教育一體化建設的現狀
    5.5.1  搭建出一體化建設平台
    5.5.2  理順了一體化建設機制
    5.5.3  完善了一體化教育建設
  5.6  大中小學思政教育一體化建設待完善之處
    5.6.1  德育目標定位脫節
    5.6.2  教學主體缺乏交流
    5.6.3  教學手段創新不夠
    5.6.4  教學評價有待優化
    5.6.5  大思政育人格局有待完善
6  新時代大中小學思政教育一體化建設的實踐路徑
  6.1  提升系統思維，強化德育效果
    6.1.1  建立總體目標，深化德育教育
    6.1.2  統籌具體目標，做到鑄魂育人
  6.2  完善管理機制，統一課程標準
    6.2.1  建立一體化的組織管理機構
    6.2.2  研製一體化的課程標準
  6.3  統籌教學師資，加強交流與合作
    6.3.1  強化教師思政一體化意識
    6.3.2  搭建教師一體化交流合作平台
    6.3.3  打造王牌教師隊伍
  6.4  統籌教育內容，形成梯度銜接
    6.4.1  科學設置教育內容
    6.4.2  提煉教學內容模塊
    6.4.3  開展實踐探索
  6.5  創新教學方式，提升教育質量

    6.5.1  創新教學手段和方法
    6.5.2  堅持走出去和引進來原則
  6.6  完善評價體系，促進一體化建設
    6.6.1  完善評價方式
    6.6.2  完善評價指標
  6.7  構建育人格局，形成育人共同體
    6.7.1  統籌推進思政與教育並行
    6.7.2  推動思政大中小學教育協同發展
參考文獻

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