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整合性教學設計(如何整合STEAM教育項目式學習具身學習和審辨思維訓練實現可持續的自主學習)

  • 作者：(瑞典)夏洛特·格雷厄姆//菲利普·朗尚|責編:肖嫵嬪|譯者:徐娟//徐娥
  • 出版社：中國青年
  • ISBN：9787515372433
  • 出版日期：2024/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：299
人民幣：RMB 69.9 元      售價：元
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內容大鋼
    教育需要進行調適，知識的應用背景更廣泛，知識的留存度就越高。本書倡導以一種整合性方法教授核心課程，注重學生高階素養的培養，通過為中小學生提供各種解決現實問題的項目活動，將多元化、個性化、協作化、遊戲化融入其中，激活學生的科學素養，鍛煉他們的動手能力、實驗能力和實踐能力。同時，幫助學生掌握時間框架和審辨思維工具，使其以更為宏觀的視角理解不斷變化的現實世界，防止習得的知識過於碎片化。
    本書還討論了諸多教育理念，比如自主學習、可持續學習、STEAM教育、具身學習、關係型教學……教師要幫助學生具備大膽創新的創業技能，教會他們具有創造性、自學性和多面性，而不是將他們的學校教育分割成強化的、狹隘的、壓縮的專業領域。教師要設計出賦予學生深刻目標感的課程。
作者介紹
(瑞典)夏洛特·格雷厄姆//菲利普·朗尚|責編:肖嫵嬪|譯者:徐娟//徐娥
目錄
序一  讓學校成為重新發現快樂社區的中心
序二  未來學校需要的行動路徑
第1章  前言
第2章  幾種定義及其範圍
  什麼是可持續學習？
  什麼是自主學習？
  什麼是具身認知？
  「上學」與「受教育」的區別
  STEAM教育：科學、技術、工程、藝術和數學
  培養創造力的教育材料：以4D Frame創意教具為例
    替代材料
  碎片化的終結
  什麼是整合性教學？
    整體的、跨學科的、學科間的、多學科的和學科內的整合性教學
  整合性教學法的不同整合層次
    ·第一層次：學科內的整合（Intradisciplinary）
    ·第二層次：多學科的整合（Multidisciplinary）
    ·第三層次：學科間的整合（Interdisciplinary）
    ·第四層次：跨學科的整合（Transdisciplinary）
    ·第五層次：整體層次，即所有四個層次和社會情感
  反學科及另類形式的整合
  什麼是動手學習？
  時間框架
  培養自主學習能力和創造力
  關係型教學的影響因素
  謙遜的教師
  伯樂教師的伯樂能力
  什麼是卓越教學7
第3章  方法論
  自主學習
    遊戲性、參與性和項目式學習
    講課的藝術：使用肢體語言、注意頭部、改變授課速度等
    訓練學生積極傾聽
    教會學生在自主學習時用好思維導圖
    音樂教學對自主學習的啟示
    音樂編程中的4D Frame
  培養元能力
  ……
第4章  案例與啟示
第5章  討論和分析
第6章  結論
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