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教師學習新生態(構建新課例研究工作坊的探索與實踐)

  • 作者：編者:魏瀾|責編:路曉
  • 出版社：上海社科院
  • ISBN：9787552043426
  • 出版日期：2024/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：296
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    這部成果集分為六個板塊。第一、二板塊是基礎，以高站位建構了「德智融合」和「教師學習」這兩個核心的主題；第三、四、五板塊是專題，分別從課堂觀察、學習診斷和互動參與的維度，展現了工作坊的成果；第六部分回到目的本身，討論了工作坊和素養培育之間的關係。縱覽全書，本書最大的亮點在於「理論」和「證據」。「理論」是指，成果集的很多作者都在有意識地運用各種理論（如自我決定理論、情境學習理論、合作學習理論等）來指導自己的研究和論述。「證據」是指，這些作者逐漸擺脫了「自說白話」，開始有意識地為他們的觀點建構、組織和呈現證據——無論是課堂片段的話語分析、觀察量表的分析、問卷數據的分析，還是其他的形式。
作者介紹
編者:魏瀾|責編:路曉
    魏瀾，上海市建平實驗中學黨總支書記兼校長，金楊學區化辦學治理委員會主任，中共浦東新區金楊新村街道黨工委委員(兼職)，曾榮獲上海市園丁獎等榮譽稱號。     出版專著《向著優秀生長：「模範教育」的理念與實踐》。論文《謀定而動寫好「五線譜」  系統布局下好「五子棋」》榮獲上海市初中管理專業委員會第五屆教育管理案例一等獎，論文《覃思以育人逆境而進德——關於疫后復學育人工作的幾點思考》發表于《中國教育報》。主持的市級課題「指向『德智融合』的初中生學習行為分析與支持的實證研究」2022年成功立項，課題「五育並舉引領下的初中學校『三需』課程開發與實施的研究」獲批上海市教委課程領導力項目並獲評「優秀」等級結項。
目錄
前言  教師學習新生態
序一
序二  感悟·心語
第一章  喻之以理：引領式場域營造
  「三喻文化」視域下支持教師校本學習的機制構建——以上海市建平實驗中學「課例研究工作坊」的探索與實踐為例
第二章  水乳交融：浸潤式學科德育
  「德智融合」視域下的初中道德與法治單元教學設計研究——以統編版《道德與法治》六年級第二單元《友誼的天空》為例
  「德智融合」視域下革命傳統題材的文本價值和教學策略探究——以《十六年前的回憶》為例
  初中體育大單元教學的「德智融合」策略研究
  「德智融合」視域下初中古詩文群文閱讀策略研究
  基於「德智融合」的初中歷史教學實踐與反思——以《鴉片戰爭》教學為例
  依托「雙線組元」探索寫作的「德智融合」——以統編語文教材預備年級第二學期為例
第三章  微言大義：探微式課堂觀察
  克服初中生耐力跑恐懼心理的策略研究
  初中語文情境化教學探究——以《偉大的悲劇》教學設計為例
  初中語文預習單設計研究
  在初中文言文教學互動中落實德育價值——以《狼》課堂互動分析為例
  淺談德智融合背景下初中生地理實踐力的培養
  「德智融合」視域下初中化學情境教學的實踐研究——以《石灰石  鐘乳石》一課情境設計為例
  以「德智融合」為導向的初中地理課堂設計——以滬教版《南美巨人——巴西》為例
第四章  循循善誘：參與式智慧分享
  「德智融合」觀心理冰山理論看自己——以「解救『冰冰』行動」為例
  「德智融合」視域下初中語文教學小組合作的策略探尋
  創設語文學習情境的誤區及修正
  基於情境學習理論的初中美術協作式教學活動設計
  寫好文章  學做真人——「德智融合」視域下的單元作文教學設計反思
  生生高效互動堂堂素養生成
  構建初中生命科學課堂學習共同體的教學策略研究——以《人體的性狀和遺傳現象》一課為例
  小組合作對初中數學學習動力的影響——以一次函數的教學設計為例
第五章  望聞問切：量表式科學診斷
  「德智融合」視角下提升初中生的化學定量思維能力——以《飽和溶液與不飽和溶液》的教學實踐為例
  德智融合視域下集體探究學習策略研究
  基於「德智融合」視域下初中民族音樂的教學策略研究——以《龍騰虎躍》一課為例
  跨學科概念的教學策略研究——以《電力》單元中「系統與模型」的教學實踐為例
第六章  有的放矢：靶向式聚焦素養
  淺談初中數學教學中的分層教學理念
  HPM視角下的初中數學德智融合路徑研究——以《字母表示數》的教學為例
  從多元化角度探索幾何中的「德智融合」——以滬教版八年級第一學期數學教材為例
  核心素養下初中英語分層作業的設計與實施——以牛津英語七年級上冊Unit 5 Writing板塊為例
  新課標背景下初中花樣跳繩大單元設計的實踐研究
  HPM視角下初中數學單元作業設計探索——以《分式方程和無理方程》單元作業設計為例
  核心素養導向的初中道德與法治課程教學評價策略的探究——以六年級《學習新天地》一課的評價為例
  在文本細讀中品味散文典型人物形象塑造的審美價值
  指向核心素養發展的學習活動設計——以《孫權勸學》為例反思活動設計的作用
後記

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