技術與工程素養標準(技術與工程在STEM教育中的作用)
內容大鋼
《技術與工程素養標準：技術與工程在STEM教育中的作用》（STEL）是國際技術與工程教育協會（ITEEA）2000年出版的《技術素養標準：技術學習的內容》（STL）的修訂版本，闡明了技術與工程在STEM教育中發揮的作用，試圖強調技術與工程學習具有更廣泛的跨學科屬性。全書描述了基礎教育中技術與工程教育的內容和實踐要求，以提供給教師基於本標準制訂適合本地的課程。
全書共分為五章。第一章著重闡述修訂《技術與工程素養標準》的必要性；第二章對《技術與工程素養標準》的整體結構、特點、基本結構、核心學科標準及其格式、基準、技術與工程實踐、主要用戶、使用建議等方面進行了闡述；第三章則按照年級段（學前至2年級、3?5年級、6?8年級、9?12年級）詳細闡述了8個核心學科標準；第四章分別用概述和案例呈現了8個技術與工程實踐能力；第五章則按照概述、技術與工程課程兩個方面詳細闡述了8個技術與工程情境。在最終的附錄中，本書給出了課程開發資源（包含基準彙編、基準與其他學術基準的比較、基準動詞與認知情感和動作技能領域的匹配）、標準修訂項目簡史、參考書目和參考文獻、致謝、辭彙表。
作者介紹
(美國)國際技術與工程教育協會(ITEEA)|責編:湯敏燕|譯者:顧建軍
顧建軍,教育學博士、南京師範大學二級教授、博士生導師。現任南京師範大學教育科學學院院長、教育科學研究院院長，南京師範大學現代教育技術中心主任。兼任國務院學位辦教育學科評議組成員、教育部普通高中技術課程標準組組長、教育部基礎教育課程教材專家委員會委員、教育部教師教育課程資源專家委員會委員、教育部高等學校教育學類教學指導委員會委員。
主要從事教育基本理論、技術教育、職業教育課程與教學、農村教育等領域的研究。近些年主要承擔「以培養學生技術素養為目標我國中小學技術教育體系建構研究「現代化進程中我國國民技術素養現狀及培養策略研究」「高中階段普通教育與職業教育融通的研究」「大中小勞動教育一體化研究」等項目，並主持教育部技術教育與創新人才培養、高中通用技術、中小學綜合實踐活動等國培項目多項。出版著作多部，發表論文多篇，多項成果獲省部級獎勵，先後獲江蘇省人民政府頒發的江蘇省哲學社會科學優秀成果一等獎，江蘇省教學成果特等獎，國家教學成果一等獎等。為江蘇省「青年科學家提名人選」「333工程第四期第二層次」科技領軍人才和江蘇省宣傳文化「五個一」人才等。
目錄
題獻
序言
第1章 《技術與工程素養標準》的必要性
素養的定義
全民技術與工程素養
技術與工程的教與學
作為學科整合工具的技術與工程學習
第2章 《技術與工程素養標準》概述
《技術與工程素養標準》的整體結構
《技術與工程素養標準》的特點
《技術與工程素養標準》的基本結構
核心學科標準
核心學科標準的格式
基準
技術與工程實踐
技術與工程情境
《技術與工程素養標準》的主要用戶
《技術與工程素養標準》的使用建議
《技術與工程素養標準》與STEM的協作
第3章 核心學科標準
標準1：技術與工程的性質和特徵
標準2：技術與工程的核心概念
標準3：知識、技術和實踐的融合
標準4：技術的影響
標準5：社會對技術發展的影響
標準6：技術的歷史
標準7：技術與工程教育中的設計
標準8：技術產品和系統的應用、維護和評估
第4章 技術與工程實踐
技術與工程實踐教學的指導原則
技術與工程實踐1(TEP-1)：系統思維
技術與工程實踐 2(TEP-2)：創造力
技術與工程實踐3(TEP-3)：動手製作
技術與工程實踐4(TEP-4)：批判性思維
技術與工程實踐5(TEP-5)：樂觀
技術與工程實踐6(TEP-6)：合作
技術與工程實踐7(TEP-7)：溝通
技術與工程實踐8(TEP-8)：關注倫理
第5章 技術與工程情境
技術與工程情境1(TEC-1)：計算、自動化、人工智慧和機器人
技術與工程情境2(TEC-2)：材料轉換與加工
技術與工程情境3(TEC-3)：運輸與物流
技術與工程情境4(TEC-4)：能源與動力
技術與工程情境5(TEC-5)：信息與通信
技術與工程情境6(TEC-6)：建築環境
技術與工程情境7(TEC-7)：醫療與衛生相關技術
技術與工程情境8(TEC-8)：農業和生物技術
附錄A：《技術與工程素養標準》基準課程開發資源
附錄B：標準修訂項目簡史
附錄C：參考書目和參考文獻
附錄D：致謝
附錄E：辭彙表
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