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教學整合與大單元設計/打造看見學生的好課堂叢書/桃李書系

  • 作者：編者:盧增輝|責編:尹福友|總主編:張仁賢
  • 出版社：天津教育
  • ISBN：9787530990582
  • 出版日期：2024/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：183
人民幣：RMB 46 元      售價：元
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內容大鋼
    「教學整合」和「大單元設計」是諸多新教學方法和教學理念得以落地的重要前提。隨著核心素養的提出和2022版新課程標準的推出，項目化學習、跨學科教學、做中學、創中學等一系列教學名詞和教學方式進入一線教師的視野。不少教師對於如何貫徹和落實這些新理念和新教法感到困惑。本書採用理論與案例相結合的方式，從核心素養和教學整合入手，以五個專題、15個主題的篇幅，全面介紹了如何基於教學整合進行大單元設計，助力教師把課堂的教學目標從知識點的了解、理解、記憶，轉變為對課程核心素養的關鍵能力、必備品格與價值觀念的培育。
作者介紹
編者:盧增輝|責編:尹福友|總主編:張仁賢
目錄
專題一  核心素養與教學整合
  主題1  核心素養的內涵及內容
    一、認識核心素養
    二、核心素養的內涵
    三、核心素養的內容
  主題2  什麼是教學整合
    一、教學整合的內涵及特點
    二、教學整合的類型
    三、教學整合的前提
    四、深度備課是實現教學整合的先決條件
  主題3  教學整合促成核心素養的轉化
    一、核心素養的培養需要深度教學
    二、深度教學需要進行教學整合
    三、教學整合促進深度學習
專題二  教學整合下的大單元設計
  主題1  教學整合指向高階思維的培養
    一、認識高階思維
    二、高階思維能力及其形成
    三、在教學整合中培養高階思維
  主題2  指向高階思維的大單元設計
    一、認識大單元設計
    二、大單元設計的理論
    三、大單元設計的要素
  主題3  教學整合助力大單元設計
    一、設計相應的環節
    二、設計相應的任務單
    三、多維度進行整合
專題三  基於內容重組的大單元設計
  主題1  基於教學內容重組
    一、明確重組對象
    二、清楚重組步驟
  主題2  基於教學活動重組
    一、理清教學活動類型
    二、明確教學活動目標
    三、選擇活動節點
  主題3  基於教學資源（素材）重組
    一、分清教學資源類型
    二、重組資源，優化教學
專題四  基於脈絡重續的大單元設計
  主題1  基於學生的學習能力延展學習
    一、正確理解學習能力
    二、學習能力的發展階段
    三、把握步驟，重續脈絡
  主題2  借助問題載體讓知識再遷移
    一、認清問題的價值
    二、辨析問題的類型
    三、科學設計問題
  主題3  借助活動載體讓知識再生產
    一、課堂活動的意義
    二、課堂活動的類型

    三、活動促成大單元整合設計的完成
專題五  基於結構重建的大單元設計
  主題1  單元內重建
    一、確定單元核心價值
    二、梳理單元知識邏輯
    三、緊扣結構調整學習順序
  主題2  跨單元重建
    一、找到單元間的聯繫
    二、確定核心概念
    三、建立有遷移力的內在秩序
  主題3  跨學科重建
    一、找到學科間的「大」關聯
    二、明確跨學科大主題的特點
    三、多角度確定大主題促成學科間聯繫
後記

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