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探尋學習機制的改變--項目化學習的設計與指導

  • 作者：管光海//張豐//鮑雯雯//蔡文藝//盧夏萍等|責編:殷歡
  • 出版社：教育科學
  • ISBN：9787519137984
  • 出版日期：2024/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：232
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以學習的發生機製為原理，以讓學習真實發生為目標，以項目化學習設計與實施指導為路徑，通過對項目化學習過程的解構與分析，形成了「以問題解決驅動學習、以項目任務承載學習、以學科實踐深化學習、以思維工具支持學習、以多元策略指導學習、以表現性評價引導學習」的整體框架，在項目化學習案例的加持下，為一線教師認識、嘗試和優化教學活動提供了示範樣例、策略方法和工具支持。本書的出版積極回應了當前課程改革的要求，為推動教學方式的變革提出了具體方案和有效做法。全書內容有助於讀者正確理解項目化學習作為一種學習方式的本質，以及如何基於對學習機制的探尋實施有效的項目化學習。
作者介紹
管光海//張豐//鮑雯雯//蔡文藝//盧夏萍等|責編:殷歡
目錄
第一章  學習的機制
  第一節  重新定義學習
    一、學習是促進人思維發展的過程
    二、學習是促進人自我教育能力形成的過程
    三、學習是促進人社會性成長的過程
  第二節  學習機制：學習的發生與促進
    一、學習驅動機制
    二、學習承載機制
    三、學習指導機制
    四、學習評價機制
第二章  以問題解決驅動學習
  第一節  高質量驅動性問題的基本特徵
    一、驅動性問題的核心特徵是基於情境的開放性
    二、驅動性問題的表現特徵是挑戰性和指向性
  第二節  驅動性問題的設計
    一、驅動性問題設計的要點
    二、驅動性問題設計的路徑
  第三節  驅動性問題的應用
    一、幫助學生理解驅動性問題
    二、將驅動性問題貫穿整個項目
第三章  以項目任務承載學習
  第一節  核心任務與支持性活動
    一、為什麼強調項目任務
    二、核心任務與支持性活動的特徵
    三、核心任務與支持性活動之間的關係
  第二節  核心任務進程的規劃
    一、規劃核心任務進程的基本方法
    二、規劃核心任務進程的要點
  第三節  支持性活動的有效設計
    一、支持性活動設計的基本流程
    二、設計不同支持度的支持性活動
第四章  以學科實踐深化學習
  第一節  理解學科實踐
    一、實踐學習的內涵
    二、學科實踐與跨學科實踐
  第二節  學科實踐的設計
    一、學科實踐的設計要點
    二、設計例析：語文整本書閱讀中的項目化學習
    三、設計例析：基於數學實踐的項目化學習
    四、設計例析：指向計算思維的信息科技項目化學習
  第三節  跨學科實踐的設計
    一、跨學科實踐的設計要點
    二、設計例析：基於學科的跨學科實踐
    三、設計例析：指向工程素養的跨學科實踐
第五章  以思維工具支持學習
  第一節  支持性工具的內涵與類型
    一、支持性工具的內涵
    二、支持性工具與核心任務和支持性活動的關係
    三、支持性工具的分類
  第二節  支持性工具的設計要點

    一、打造自己專屬的工具箱
    二、支持性工具的開發和運用原則
    三、以微型研究視角優化和迭代支持性工具
  第三節  支持性工具的運用
    一、幫助學生精準定義問題
    二、支持學生進行產品設計和建模
    三、支持學生高階思維發展
    四、支持學生自主推進項目
第六章  以多元策略指導學習
  第一節  促進自主學習的指導策略
    一、激發學習意願
    二、突破問題解決
    三、引導自我管理
  第二節  促進合作學習的指導策略
    一、團隊建設策略
    二、協作解決問題的指導策略
    三、合作展示的組織策略
  第三節  生成性指導策略
    一、教師的現場觀察
    二、教師的指導性反饋
第七章  以表現性評價引導學習
  第一節  項目化學習中的表現性評價
    一、表現性評價為何適用於項目化學習
    二、項目化學習中表現性評價的功能定位
    三、項目化學習中表現性評價的應用分類
  第二節  基於核心任務設計表現性評價
    一、撰寫「可評」的項目目標
    二、設計「真實」的表現性任務
    三、研製「變式」的評價量規
  第三節  運用表現性評價引領項目推進
    一、項目啟動階段的運用
    二、項目推進階段的運用
    三、項目總結階段的運用
  第四節  表現性評價應用的迭代優化
    一、基於目標統領表現性評價的架構
    二、提升項目化學習中表現性評價的質量
    三、提高表現性評價中學生的參與度
    四、更有創造性地開發與使用表現性評價

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