幫助中心 | 我的帳號 | 關於我們
進階搜尋
car

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

教學心理學--助力學生學習

  • 作者：王小明|責編:鍾紫菱//謝冬華
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572023569
  • 出版日期：2024/02/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：261
人民幣：RMB 69 元      售價：元
放入購物車
加入收藏夾
內容大鋼
    本書秉持「教學旨在促進學生學習」的理念，基於當代教學心理學的理論和研究，融合我國優秀教師的教學實踐經驗，圍繞學生學什麼、學生如何學、教師如何促進學生學習以及教師如何知道學生學會了等關鍵問題，按照教學目標、學習機制、教學干預、教學評價的組織框架，詳細闡釋了教師如何基於學生學習的知識來設計和安排有效促進學生學習的教學，同時也以教師作為學習者的視角，論述了教師的學習與專業發展問題。書中內容既適用於在職教師的個人研修，也適用於高等師範院校師範生的培養。
作者介紹
王小明|責編:鍾紫菱//謝冬華
    王小明，華東師範大學課程與教學研究所副教授，博士。1995年畢業於河南大學教育系，獲教育學學士學位；2000年畢業於華東師範大學心理學系，獲心理學博士學位。同年起在華東師範大學課程與教學研究所工作，主要研究領域為學習與教學心理、學科教學心理。主要著作有：《現代認知學習心理學》（合著）、《教育心理學》（第三版）（副主編）、《實施（基礎教育課程改革綱要）的心理學基礎》（副主編）、《語文學習與教學設計（小學卷）》《數學學習與教學設計（中學卷）》（合著）、《現代教學設計》（合著）、《教學論——心理學取向》《學習心理學》《教學設計》（第二版）（副主編）、《教育心理學》（第四版）（副主編）、《學習心理學：學科學習的心理學規律》《兒童認知與學習》（合著）等。
目錄
第一章  教學心理學概論
  第一節  教學的定義
    一、教育學對教學的界定
    二、心理學對教學的界定
    三、教育學與心理學的教學定義比較
    四、教學定義中的教學與建構問題
    五、本書對教學的界定
  第二節  教學心理學的學科性質
    一、教學心理學的研究任務
    二、教學心理學的研究內容
    三、教學心理學的研究方法
    四、教學心理學與相關學科的關係
  第三節  教學心理學的創建與發展
    一、教學心理學發展的學科背景
    二、教學心理學的發展歷程
第二章  教學目標
  第一節  教學目標的性質
    一、教學目標的含義
    二、教學目標的功能
  第二節  教學目標的分類框架
    一、布盧姆等人的教育目標分類
    二、加涅的學習結果分類
    三、德科爾特等人的分類
    四、本書主張的教學目標分類框架
  第三節  教學目標的陳述
    一、教學目標陳述的意義與問題
    二、行為目標陳述技術
    三、注重內部認知過程的目標陳述技術
    四、內在過程與外顯行為相結合的目標陳述技術
    五、三種目標陳述技術的選用
第三章  學生學習的心理機制
  第一節  學習的個體認知機制
    一、認知架構的含義
    二、認知架構的組成部分
    三、認知架構研究的新發展
    四、認知架構中蘊含的學習的一般規律
  第二節  學習的社會文化機制
    一、學習的結果：高級心理機能
    二、高級心理機能的習得
    三、高級心理機能習得理論衍生出的學習的一般規律
  第三節  不同類型目標習得的心理機制
    一、知識的學習
    二、技能的學習
    三、態度的學習
第四章  教學內容
  第一節  教學內容的含義
    一、教學內容的來源、選擇與載體
    二、教學內容的本質與類型
    三、教學內容與教學目標
  第二節  指導教學內容呈現的理論

    一、梅耶的多媒體學習理論
    二、斯韋勒的認知負荷理論
    三、多媒體學習理論、認知負荷理論與教學內容的呈現
  第三節  教學內容的呈現技術
    一、文本的呈現技術
    二、圖片的呈現技術
    三、文字與圖片的搭配
    四、問題的設計
    五、教科書中生動有趣內容的添加
第五章  教學策略
  第一節  教學事件
    一、教學事件的含義
    二、用教學事件解釋與教學相關的若干概念
  第二節  教學策略的類型
    一、引起注意的教學策略
    二、呈現教學內容的教學策略
    三、促進理解的教學策略
    四、促進記憶的教學策略
    五、促進練習的教學策略
  第三節  教學策略的選擇與設計
    一、教學策略選擇與設計的本質
    二、教學策略選擇與設計的原則
第六章  教學模式
  第一節  知識與技能的教學模式
    一、知識教學模式
    二、技能教學模式
  第二節  動機教學模式
    一、ARCS動機教學模式的理論基礎與開發過程
    二、ARCS動機教學模式的步驟與策略
    三、ARCS動機教學模式的實施效果研究
    四、ARCS動機教學模式的應用建議
  第三節  我國教學實踐中的三種教學模式評析
    一、邱學華的嘗試教學模式
    二、鍾德贛的反芻式單元教學模式
    三、王俊鳴的「五子」教學模式
第七章  教學評價
  第一節  教學評價的基本思想
    一、學習的定義與教學評價
    二、教學評價的三個關鍵問題
    三、教學評價的目的
  第二節  主要學習結果類型的測量與評價技術
    一、事實的評價
    二、概念的評價
    三、整體知識的評價
    四、技能的評價
    五、態度的評價
  第三節  促進學生學習的教學評價
    一、動態評價產生的背景
    二、動態評價的含義
    三、動態評價的實施程序

    四、動態評價的案例
第八章  學習困難的診斷與補救
  第一節  學習困難的含義與原因
    一、影響學生學習的主要因素
    二、學習困難的含義
    三、學習困難的主要原因
  第二節  學習困難的診斷
    一、認知任務分析的含義
    二、認知任務分析示例
    三、根據認知任務分析結果診斷學生的學習困難
  第三節  學習困難的補救
    一、學習困難補救的原則
    二、學習困難補救教學的案例
第九章  教師的學習
  第一節  教師學習的結果
    一、具體內容的教學法知識提出的背景
    二、具體內容的教學法知識的含義
    三、具體內容的教學法知識的性質
  第二節  教師學習的機制
    一、教師的具體內容的教學法知識習得的性質
    二、教師的具體內容的教學法知識習得的階段
  第三節  促進教師的學習
    一、促進教師習得具體內容的教學法知識的知識基礎
    二、促進教師在教學實踐中圍繞具體內容的教學融合各類知識
    三、促進教師的具體內容的教學法知識的精進
參考文獻

  • 商品搜索：
  • | 高級搜索
首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司 臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032