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教師培訓模式創新/新時代高質量教師培訓研究叢書

  • 作者：張金秀|責編:申慧娟|總主編:肖韻竹//張永凱//湯豐林
  • 出版社：北京教育
  • ISBN：9787570459698
  • 出版日期：2023/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：236
人民幣：RMB 52 元      售價：元
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內容大鋼
    《教師培訓模式創新》結合新時代發展的新趨勢以及對教師培訓提出的新要求，對教師培訓模式創新進行了學術梳理和模型建構，重點對新手型教師（新任教師）、熟練型教師（優秀青年教師）、勝任型教師（區級骨幹教師）、成熟型教師（市級骨幹教師）、專家型教師（特級教師與正高級教師）等不同群體的教師培訓創新模式，以及協同創新型校本教師研修（UDS）進行闡述，分別提出了「需求·理論·目標·內容·方式」一體化的多元培訓模式。
作者介紹
張金秀|責編:申慧娟|總主編:肖韻竹//張永凱//湯豐林
    張金秀，北京教育學院外語與國際教育學院院長，教授，碩士生導師；長期從事中小學英語教育教學研究、中小學英語教師專業發展研究與教學工作，擔任教育部「國培計劃」示範性項目英語教師培訓者培訓、北京市卓越教師工作室主持人等多個項目的首席專家；著有《以學習為中心的中學英語課堂教學》等專著，在《課程·教材·教法》《中小學外語教學》等核心期刊發表學術論文40余篇，其中多篇論文被「中國人民大學複印報刊資料」全文轉載。
目錄
第一章  教師培訓模式創新的背景及概念
  第一節  教師培訓模式創新的時代背景與現實需求
    一、國際基礎教育發展對教師專業發展提出新要求
    二、建設教育強國，中國呼喚高質量教師教育
  第二節  中外教師培訓模式實踐與研究的發展脈絡
    一、國外教師培訓模式實踐與研究的變革發展
    二、國內教師培訓模式實踐與研究的變革發展
  第三節  新時代高質量教師培訓模式創新的概念和原理
    一、新時代高質量教師培訓模式創新的概念
    二、新時代高質量教師培訓模式創新的原理
第二章  教師培訓模式創新的模型建構
  第一節  教師培訓模式創新之需求分析
    一、教師培訓需求的含義和特徵
    二、教師培訓需求分析的對象、類型與維度
    三、教師培訓需求對於構建教師培訓模式的意義
    四、新時代教師培訓需求與高質量教師培訓模式構建
  第二節  教師培訓模式創新之理論基礎
    一、教師生涯發展理論：開展教師分層培訓的基礎
    二、成人學習理論：重新認識培訓對象的成人特質和學習特點
    三、建構主義教師學習理論：創新教師培訓過程的依據
  第三節  教師培訓模式創新之內容架構
    一、教師培訓模式生成模型探討
    二、教師培訓模式核心要素表徵
第三章  新手型教師培訓模式創新
  第一節  新時代新手型教師發展需求分析
    一、新手型教師的界定和內涵特徵
    二、新手型教師專業發展的政策導向與現實需求
    三、新手型教師專業發展需求模型解析
  第二節  新手型教師培訓模式建構
    一、新手型教師培訓模式建構的理論闡釋
    二、新手型教師培訓模式建構的實踐探索
  第三節  新手型教師培訓模式實施有效機制
    一、關鍵時期、關鍵事件和關鍵人物的指導機制
    二、校本實踐的落實機制
    三、1~3年系統性培訓機制
第四章  熟練型教師培訓模式創新
  第一節  新時代熟練型教師發展需求分析
    一、熟練型教師的界定和內涵特徵
    二、熟練型教師專業發展的政策導向、價值實現和現實需求
    三、熟練型教師專業發展需求模型解析
  第二節  熟練型教師培訓模式建構
    一、熟練型教師培訓模式建構的理論基礎
    二、熟練型教師培訓模式建構的實踐探索
  第三節  熟練型教師培訓模式應用
    一、熟練型教師培訓的方案設計
    二、熟練型教師培訓的實施策略
第五章  勝任型教師培訓模式創新
  第一節  新時代勝任型教師發展需求分析和理論基礎
    一、新時代勝任型教師發展的需求分析
    二、新時代勝任型教師發展的理論基礎

  第二節  勝任型教師培訓模式建構
    一、特級教師工作室培訓模式
    二、名師工作室培訓模式
    三、研修工作坊培訓模式
  第三節  勝任型教師培訓模式應用
    一、「特級教師工作室」模式的方案設計
    二、「特級教師工作室」模式的實施策略
第六章  成熟型教師培訓模式創新
  第一節  成熟型教師發展需求分析
    一、成熟型教師的界定和內涵特徵
    二、成熟型教師專業發展的政策導向、價值實現和現實需求
    三、成熟型教師專業發展需求模型解析
  第二節  成熟型教師培訓模式建構
    一、成熟型教師培訓模式的理論基礎
    二、個人發展取向的名師工作室培訓模式
    三、實踐取向的課題研究模式
    四、卓越取向的專業發展模式
  第三節  成熟型教師培訓模式應用
    一、研修主題架起成熟型教師專業成長的橋樑
    二、模塊課程引領成熟型教師在跑道上自能奔跑
    三、基於混合式培養的教學研修共同體
    四、以質量和效果為生命線建設成熟型教師培訓品牌
第七章  專家型教師涵養模式創新
  第一節  新時代專家型教師發展需求分析
    一、專家型教師的概念界定和內涵特徵
    二、專家型教師專業發展需求分析：教育家型教師涵養
    三、專家型教師專業發展的理論基礎
    四、專家型教師專業發展需求模型建構
  第二節  專家型教師培訓模式建構
    一、基於教育思想凝練的專家型教師培訓模式
    二、基於教育創新的專家型教師發展模式
    三、基於團隊建設的專家型教師專業發展模式
  第三節  專家型教師培訓模式應用
    一、厚植學術積累，體現專業引領
    二、創設尊重平等氛圍，構建學習共同體
    三、個性化指導，體現「一人一案」
    四、全過程強化研修主題，提升研修目標達成度
    五、運用多樣化培訓工具模板，以培訓示範培訓
第八章  協同創新型校本研修模式創新
  第一節  新時代的協同創新型校本研修
    一、協同創新型校本研修概念界定及其重要特徵
    二、協同創新型校本研修的價值追求和現實需求
  第二節  協同創新型校本研修模式的理論基礎與運行機制
    一、協同創新型校本研修模式的理論基礎
    二、協同創新型校本研修模式的運行機制
  第三節  雙主體「外融內研」研修模式分析
    一、北京教育學院協同創新計劃雙主體「外融內研」研修模式
    二、組織層面：雙主體協作重塑校本研修管理
    三、項目層面：雙主體協同的校本研修實施過程和影響因素分析
參考文獻

后 記

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