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以學習為中心(教學設計新思維)/大夏書系

  • 作者：崔佳|責編:任紅瑚
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576048049
  • 出版日期：2024/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：232
人民幣：RMB 69.8 元      售價：元
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內容大鋼
    「以學習為中心」從教與學的過程與效果出發，超越了「以教師為中心」與「以學生為中心」的對立，以統一的視角審視教師與學生的角色。本書結合一線教學實例，提供了系統性、結構化、落地的「以學習為中心」的教學設計與教學實踐指導策略。
    本書堅持「學生視角」「學習立場」，案例鮮活，表達親切，富有新意，建議具有可執行性，每個教學設計環節都提供了思路、策略與工具支持。其中一些簡單有趣的方法，會讓你眼前一亮，躍躍欲試。
作者介紹
崔佳|責編:任紅瑚
    崔佳，河北大學教育學院副教授，碩士生導師，教育部學校規劃建設發展中心項目專家，高校教師教學創新大賽、職業院校技能大賽教學能力比賽、高校混合式教學創新大賽評委或指導教師。出版專著《校園裡的有效溝通》《以學習為中心；教學設計新思維》，出版譯著《如何促進教師發展與評價》，曾在《教育研究》《中國高等教育》等期刊發表多篇教學設計相關論文，公眾號「教育技術應用實踐」主理人。
目錄
推薦序　不知學，何以教
序言　無設計，不教學
第一章  學習中心理念：超越二元論的誤區
  一、「教師中心」真的過時嗎
  二、「學生中心」真的合理嗎
  三、「學習中心」超越二元論
第二章  學情分析設計：跨越學與教的鴻溝
  一、為何進行學情分析
  二、學情分析的常見誤區
  三、學情分析的內容是什麼
  四、何時進行學情分析
  五、如何進行學情分析
第三章  學習動機設計：引發學與教的共鳴
  一、學習動機的五個層面
  二、如何利用獎罰動機
  三、如何利用關係動機
  四、如何利用實用動機
  五、如何利用發展動機
  六、如何利用自主動機
  七、沒有動機也沒關係
第四章  學習目標設計：共擔學與教的責任
  一、學習目標設計中的常見問題
  二、三維學習目標
  三、學習目標撰寫方法
  四、學生參與學習目標設計
  五、學生自主設置學習目標
  六、關於學習目標水平的兩個模型
  七、教師應審視學習目標的達成率
第五章  學習內容設計：共創學與教的載體
  一、學習內容設計常見誤區
  二、以學習的進度組織學習內容
  三、用可視化的方式呈現學習內容
  四、用情境化的方式講解學習內容
  五、用結構化的方式複習學習內容
  六、用多元化的方式豐富學習內容
  七、把學習方法納入學習內容
第六章  學習活動設計：承載學與教的功能
  一、問答類學習活動設計
  二、高參與類學習活動設計
  三、思維可視化類學習活動設計
  四、評估類學習活動設計
  五、討論類學習活動設計
第七章  學習評價設計：確保學與教的改進
  一、學習評價的目的是改進
  二、學習評價中教師常犯的錯誤
  三、五星學習評價理念
  四、促進改進的評價方案
後記　慢慢來，比較快

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