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看見思維(指向數學核心素養的可視化教學)

  • 作者：黃偉祥|責編:李珊珊
  • 出版社：遼寧大學
  • ISBN：9787569809374
  • 出版日期：2022/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：213
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    本書根據思維形成和發展的規律，堅持「以學為本」的原則，以數感、量感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據意識、運算能力、推理意識、模型意識、應用意識、創新意識為核心要素，以策略導航、路徑導引、問題導向為指引，以整體學習、關聯學習、創造學習、對話學習為主要方式，致力於讓教學走向「可見的學習」，就是教師要看得見學生的「學」，始終知道自己的作用；學生看得見教師的「教」，並逐漸成為自己的教師。「可見的學習」的目標是讓每個學生都成為心智自由的學習者，唯有幫助學生成為自我學習者（自定目標、自主建構、自我反思）並讓他們體會到學習的樂趣，才能讓他們成為終身學習者。
作者介紹
黃偉祥|責編:李珊珊
    黃偉祥，正高級教師。全國教育科研先進個人，全國數學教育優秀園丁，全國優秀數學競賽教練；廣東省特級教師，廣東省「特支計劃」教學名師，廣東省領軍人才，廣東省優粵人才，廣東省名師工作室優秀主持人（四屆），廣東省「百千萬人才培養工程」名教師，廣東省學科帶頭人，廣東省小學數學優秀教育工作者；中山市名教師，中山市名師工作室主持人（兩屆），中山市第五層次緊缺適用高層次拔尖人才。華南師範大學和湖北大學碩士研究生導師，廣東省「百千萬」名師培養對象數學實踐導師，華南師範大學首批基礎教育訪問學者，廣東省核心基礎教育一線專家，廣東省教師發展中心專家，廣東省小學數學專業委員會理事。     曾3次榮獲全國課堂教學比賽一等獎、5次榮獲廣東省課堂教學評比一等獎。主持或參與國家、省、市級科研課題研究20多項且均榮獲全國、省、市科研成果獎，其中，2次榮獲全國教育科研成果獎二等獎，4次榮獲廣東省基礎教育教學成果獎一等獎，1次榮獲廣東省教育創新成果獎一等獎，4次榮獲廣東省教育創新成果獎二等獎。150余篇論文獲獎，50余篇論文發表。已出版專著《為主題創作而教》《融創之路：重構教學新範式》，編寫了《中山市小學數學教學要義》。
目錄
第一章  多元表徵，讓數的感悟可見
  一、數境引導，激發數感意識
  二、數數活動，認識數的結構
  三、直觀形象，理解位值內涵
  四、數線模型，感知數序關係
  五、合理估算，發展直覺思維
  六、動手操作，建立數感通道
第二章  具身體驗，讓數量感知可見
  一、整體視野，構建測量體系
  二、實感體驗，多維培養量感
  三、估測實測，積累量感經驗
  四、縱橫關聯，形成量感系統
第三章  符號互譯，讓理解簡易可見
  一、問題解決，感悟符號價值
  二、創建符號，促進問題理解
  三、應用符號，明確數量關係
  四、符號表達，變化規律清晰
第四章  算理演算法，讓運算思維可見
  一、理解理法，提升思維品質
  二、提煉演算法，運算合理簡潔
  三、估算精算，運算靈活多樣
  四、問題解決，理解運算意義
  五、養成習慣，從育知到育心
第五章  數形結合，讓思維路徑可見
  一、圖形描述，分析問題直觀
  二、圖形變換，預測結果形象
  三、圖形直觀，抽象結論易見
  四、直觀模型，內化邏輯關係
  五、圖形刻畫，思路趨向明朗
  六、外化于形，理解高階思維
第六章  操作想象，讓空間思維可見
  一、整體認知，聯結圖形關係
  二、抽象特徵，感知圖形表象
  三、動思結合，揭示本質屬性
  四、思考想象，發展空間思維
第七章  合情演繹，讓推理意識可見
  一、推理素材，激活探究思考
  二、推理路徑，驅動質疑思辨
  三、理解內涵，交織合情演繹
  四、推理反思，引導再證提質
第八章  品味數據，讓蘊含的信息可見
  一、挖掘數據，現實生活盡顯
  二、合適表達，數據呈現簡潔
  三、數據分析，決策判斷精準
  四、樣本數量，事件有規可循
第九章  建模用模，讓模型結構可見
  一、現實原型，啟動模型意識
  二、探究活動，共建數學模型
  三、深化模型，變換中顯本質
  四、模型解釋，回歸生活實例

  五、解決問題，體現用模價值
第十章  綜合實踐，讓應用意識可見
  一、聯結生活，感悟數學有用
  二、探究新知，學會運用數學
  三、強化應用，知道善用數學
  四、鏈接課外，增加實踐作業
  五、學科融合，主題項目學習
第十一章  創新思維，讓成長價值可見
  一、創新環境，營造寬鬆環境
  二、創新基礎，發現提出問題
  三、創新核心，多維思考問題
  四、創新方法，歸納概括結論
後記

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