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中學生物學教材研究與教學設計(國家級實驗教學示範中心師範生教學能力實訓系列教材)

  • 作者：編者:張小勇//李高峰//趙廣宇|責編:莫永國
  • 出版社：科學
  • ISBN：9787030781796
  • 出版日期：2024/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：206
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是為高等師範院校生物科學（師範）專業的學生和中學生物學教師掌握教材研究與教學設計的理念、方法，並能夠在教學實踐中熟練運用，提升教學能力而編寫。本書注重系統性、科學性、全面性、實用性，對案例進行了詳細剖析和同課異構的設計。全書包括三個部分：中學生物學教材研究（第一章至第五章）、中學生物學教學設計（第六章至第十三章）、教材研究與教學設計案例（第十四章）。同時，本書配套了數字課程和相應的線上資源，掃碼即可參加線上學習。
    作為一本不斷更新升級的實用型專業教材，本書既可作為高等師範院校生物科學專業和中學生物學教師培訓的教材，也可供生物學課程與教學論專業、生物學教育專業研究生參考使用。
作者介紹
編者:張小勇//李高峰//趙廣宇|責編:莫永國
目錄
第一章  生物學教材概述
  第一節  生物學教材含義、類型與價值
    一、教材的含義與作用
    二、生物學教材的價值
  第二節  我國中學生物學教材的歷史演變
  第三節  國外中學生物學教材簡介
    一、美國中學生物學教材
    二、英國中學生物學教材
    三、日本中學生物學教材
第二章  生物學教材分析的策略
  第一節  研讀課標以明了方向
  第二節  研讀教材以通曉內容
  第三節  分析教材承載的知識
  第四節  分析教材的知識體系
  第五節  確定教學重點和難點
  第六節  分析發展素養的因素
第三章  中學生物學教材的整體分析
  第一節  北師大版初中生物學教材的結構
    一、結構體系
    二、編寫體例
  第二節  北師大版初中生物學教材的特點
    一、主線明晰，重點突出
    二、圖文並茂，內容豐富
    三、注重實踐，突出探究
    四、貼近生活，形象生動
    五、滲透倫理，關愛生命
  第三節  人教版高中生物學教材的結構
    一、結構體系
    二、編寫體例
  第四節  人教版高中生物學教材的特點
    一、構建主線突出的知識體系
    二、突出核心概念及體系建構
    三、重視科學探究與科學思維
    四、培養生物學學科核心素養
第四章  中學生物學教材比較分析
  第一節  義務教育生物學教材的比較分析
    一、六種版本教材的共同之處
    二、六種版本教材的不同之處
  第二節  高中生物學教材的比較分析
    一、編寫特色比較
    二、編寫體例比較
    三、活動設計比較
    四、課外資料比較
第五章  中學生物學教材的選用
  第一節  中學生物學教材內容的編選
    一、生物學教材內容的設計
    二、生物學教材內容的選擇
    三、生物學教材內容的組織
  第二節  中學生物學教材的評價和選擇
    一、生物學教材的評價

    二、生物學教材的選擇
第六章  教學設計及相關理論
  第一節  教學設計概述
    一、教學設計的內涵
    二、教學設計的過程
    三、教學設計的原則
  第二節  教學設計相關理論
    一、傳播理論
    二、系統理論
    三、教學理論
    四、學習理論
    五、教育理念
第七章  學生情況分析
  第一節  起點能力的分析
    一、起點能力的內涵及分析的必要性
    二、起點能力分析的內容
    三、起點能力分析的方法
    四、分析起點能力的注意事項
  第二節  一般特徵的分析
    一、一般特徵分析的內涵
    二、一般特徵分析的內容
    三、一般特徵分析的方法
  第三節  學習風格的分析
    一、學習風格的內涵
    二、學習風格分析需要考慮的因素
    三、學習風格分析的方法
第八章  教學目標分析
  第一節  我國中小學教學目標的發展
  第二節  教學目標分析的兩種類型
    一、布魯姆的教學目標分類
    二、加涅的教學目標分類
    三、兩類教學目標的差異
  第三節  教學目標的表述
    一、行為表述法
    二、內外結合表述法
  第四節  教學目標的制定
    一、制定教學目標的依據
    二、制定教學目標的原則
    三、制定教學目標的程序
  第五節  基於學科核心素養的教學目標
    一、生物學學科核心素養內涵
    二、基於學科核心素養的目標
第九章  教學內容設計
  第一節  生物學事實的教學設計
    一、生物學事實的教學模式
    二、生物學事實的教學策略
  第二節  生物學概念的教學設計
    一、生物學概念的教學模式
    二、生物學概念的建構策略
    三、基於概念建立生命觀念

  第三節  生物學原理的教學設計
    一、以事實與概念為基礎設計科學探究
    二、運用歸納演繹和類比發展深度思維
    三、通過理論聯繫實際促進學以致用
  第四節  教學內容設計的策略
    一、突出教學重點
    二、突破教學難點
    三、精簡教學內容
    四、補充教學資源
    五、單元教學設計
第十章  教學方法設計
  第一節  生物課常用教學方法
  第二節  教學方法的選擇
    一、教學方法選擇的依據
    二、選擇方法的程序及要求
第十一章  教學媒體設計
  第一節  教學媒體的類型和功能
    一、教學媒體的類型
    二、教學媒體的功能
  第二節  教學媒體的選擇
    一、教學媒體選擇的原則
    二、教學媒體選擇的依據
    三、教學媒體選擇的方法
第十二章  教學過程及模式設計
  第一節  教學過程研究概述
  第二節  教學流程圖
    一、教學流程圖的內容
    二、教學流程圖表達的意義
    三、課堂教學流程圖的類型
    四、課堂教學設計之流程圖
  第三節  教學過程常見模式
    一、自主學習模式
    二、合作學習模式
    三、探究學習模式
    四、支架式教學模式
    五、情境教學模式
    六、混合教學模式
    七、翻轉課堂教學模式
    八、智慧課堂教學模式
    九、STEM教學模式
第十三章  教學方案設計
  第一節  教案的設計
    一、教案的基本內容
    二、教案編寫的原則
    三、教案編寫的格式
  第二節  學案的設計
    一、學案的基本內容
    二、學案編寫的原則
    三、學案編寫的要求
    四、學案編寫的案例

第十四章  教學設計案例
  第一節  案例1  「線粒體的結構和功能」——基於科學探究活動的教學設計
    一、教材分析
    二、教學設計思路
    三、教學過程
  第二節  案例2  「拯救那棵桃樹，還原校園生態」—果外探究活動的設計
    一、活動目標
    二、活動設計思路
    三、活動主要環節
  第三節  案例3  「腫瘤細胞的耐藥性及治療思路」單元教學設計
    一、單元教學設計說明
    二、單元學習重點和難點
    三、單元學習目標
    四、單元教學設計
    五、教學設計
    六、單元設計評價
  第四節  案例4  「光合作用與能量轉化（第2課時）」——基於科學史的教學設計
    一、教材分析
    二、學情分析
    三、教學重、難點
    四、教學目標
    五、教學設計
    六、教學反思
  第五節  案例5  「細胞的增殖」——基於實驗的教學設計
    一、教材分析
    二、教學目標
    三、教學設計思路
    四、教學過程
    五、教學反思
  第六節  案例6  「基因在染色體上」——基於假說-演繹的教學設計
    一、內容分析
    二、學情分析
    三、教學重、難點
    四、教學目標
    五、教學設計
    六、教學反思
參考文獻
附錄
  附錄1  《中國學生髮展核心素養》的主要內容
  附錄2  Kolb學習風格測試
  附錄3  由事實到大概念的構建過程（示例）
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