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16位同學誰能活出自我

  • 作者：解啟健|責編:郭峰
  • 出版社：社科文獻
  • ISBN：9787522832821
  • 出版日期：2024/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：263
人民幣：RMB 118 元      售價：元
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內容大鋼
    學生成長為獨立個體的過程，核心體現在兩個方面：走出去，融進去。走出去，是指個體能夠實現「分離-自性化」，是個體逐漸認識和接受自己的內在特點和需求，能夠走出他人對自我的定義，並在這個基礎上建立自我意識、自我認同和自我實現的過程；融進去是指在不斷獲得自我意識、自我認同和自我實現的過程中，能夠做到和而不同，不會純粹以自我需求為中心，融入多元及動態發展的環境或人際中。其本質上與自我主導力理論在「自我、認知和人際關係」三個維度上的建構具有一致性。
    本書以學生進入大學前後的成長環境為底版，借由16個學生的故事，描摹在西浦就讀的中國大一學生群體的自我主導力發展的問題。具體而言，首先，廓清西浦新生入校前沉浸文化（家庭、學校、社會文化等）影響自我主導力發展的因素及機制；然後，具體探究不同自我主導力發展水平的學生如何體會並處理植入文化（西浦的文化）與沉浸文化之間的張力，進一步討論這兩種文化的衝突和協商與學生自我主導力發展之間的關係。從而為各利益相關者回答學生的自我發展問題給出教育建議，合力支持學生尋找自我，活出自我！
作者介紹
解啟健|責編:郭峰
    解啟健，西交利物浦大學黨委副書記，北京大學教育管理博士；中國教育發展戰略學會生涯教育專業委員會副理事長；蘇州市青年聯合會副主席。具有多年高校學生事務工作經驗，對大學生髮展有獨到的理解。現主要負責西交利物浦大學招生、學生工作、就業和校友發展等工作。主要研究方向為學生髮展、教育國際化、中外合作辦學和比較教育研究。承擔或參與多項省級課題，在國家核心期刊及出版物上發表多篇文章。
目錄
第一章  誰讓孩子開不了口？
    一  故事：誰讓孩子開不了口？
    二  控制與掙脫的衝突，新舊文化的張力
    三  獨特性還是普遍性？
第二章  從自我走向自我主導
    一  關於自我
    二  關於自我發展
    三  關於自我主導
第三章  自我主導的多元樣態
  第一節  低開低走
    一  不被認可的無所適從
    二  「孝順」的兒子
    三  小結
  第二節  低開高走
    一  打破舊的平衡，發展新的平衡
    二  拖著疲憊的身心，苦苦掙扎前行
    三  擺脫束縛，感受自我，發展自我
    四  小結
  第三節  高開低走
    一  艱難協商，逐步突破
    二  忠誠與背叛
    三  非獨生子女，在挑戰與支持中前行
    四  小結
  第四節  高開高走
    一  世界那麼大，我想去看看：想拍紀錄片的少女
    二  重要的不是我是誰，是我跟誰在一起
    三  小結
  第五節  居中平穩
    一  走向獨立的「套中人」
    二  「真我」與「假我」的較量
    三  隔著萬水千山還是靠媽媽
    四  我不是「乖孩子」
    五  自性化之路
    六  不沾邊的我
    七  小結
第四章  多元樣態的形塑解讀
  第一節  對比五組學生討論自我主導力發展的影響因素與機制
    一  低開低走組與低開高走組
    二  高開低走組與高開高走組
    三  居中平穩組
  第二節  以進入大學為分界探究自我主導力發展的影響因素與機制
    一  沉浸文化影響進入大學前自我主導力水平的因素及其機制
    二  沉浸文化與植入文化的衝突協商對自我主導力的影響機制
  第三節  對自我主導力理論的完善與發展
    一  對自我主導力理論三個維度的完善
    二  自我主導力理論三個維度間的動態關係
    三  中國傳統文化與自我主導力理論
第五章  教育建議及研究展望
  第一節  教育建議
    一  尊重個體不同階段的核心發展主題和所處的文化環境

    二  重新審視和設計各階段學校教育中學生工作的定位和運作機制
    三  重視重要經歷和重要他人對個體發展的巨大影響
    四  從自我發展的理論視角出發，重新審視學生髮展中心理學的價值
  第二節  研究展望
    一  研究設計
    二  研究對象
    三  研究方法
    四  研究文化背景
    五  研究者自身的文化前設
參考文獻

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