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角色反轉賦能地理核心素養培育

  • 作者：張麗玲|責編:張馳
  • 出版社：吉林大學
  • ISBN：9787576820010
  • 出版日期：2023/02/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：199
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    作者是從長期從事地理教學和地理教研所形成的深厚的教育情懷出發，為學生提高地理新課程學習效益和效率，大膽探索，基於在長期地理教學中形成的教學主張和風格，對接新課程地理學科核心素養的特性和培育要求，而提出角色反轉賦能地理學科核心素養培育這一命題的，將角色反轉作為抓手，發掘這種教學模式對地理學科核心素養培育的有效功能，提高學生地理學習和素養形成的主體地位和自覺程度。因此，本書一開始就提出引導學生自主探究地理的「理」(思維)要比讓學生得到地理的「地」(知識)更加優先。
    本書重視中華傳統優秀文化的傳承和弘揚，以「知行合一」為指導思想，沒有局限於當下不少研究所依據的近代中外「做中學」理念，而是追本溯源到多個世紀前「知行合一」命題的首創學派，而這一命題正是中國傳統文化中的精華，也是增強中國人文化自信的切入點之一。本書遵循地理新課程標準將思維結構模式中國化的思路，將地理學科核心素養的水平與思維結構的層級加以對照，有利於角色反轉賦能地理學科核心素養的培育。
    本書反映出作者理論聯繫實際、集體合作研究、師生互動等良好的態度和作風，適用於廣大一線地理教師、地理教研員參考，也適用於師範院校師生參考和地理教師的培訓。
作者介紹
張麗玲|責編:張馳
    張麗玲，1997年畢業於福建師範大學，擔任閩南師範大學附屬中學(漳州二中)地理教研組長、高級教師，福建省漳州市第二中學高中地理基地校負責人；漳州市地理名師工作室成員。多次擔任漳州市地理學科帶頭人和「福建省鄉村教師提升工程」培訓教師，積极參加漳州市名師工作室送培送教下鄉活動。     2008年，《氣壓帶風帶》教學設計榮獲福建省高中地理新課程教學設計一等獎。2011年成為漳州市首屆名師工作室成員、2012年被評為漳州市地理「學科帶頭人」、2017年被評為漳州市地理學科「十佳教師」和漳州市「研究型名師」、2018年被評為漳州市「優秀教師」和漳州市首屆「優秀名師」(漳州市教育局獎勵20萬元名師補助資金)、2019年成為閩南師範大學歷史地理學院的課例教師和校外輔導員、漳州市中心城區區域教研組長、2020年榮獲全國「生態教育優秀教師」。2020年榮獲漳州市教學成果二等獎，2022年榮獲漳州市教學成果一等獎。教學成績優秀，深受學生、家長和領導好評。     主持兩項省級課題、五項市級課題研究(兩項市級重點課題)，在《福建基礎教育研究》(CN35-1298／G4)、《中學地理教學參考》(CN61-1035／G4)、《福建教育學院學報》(CN35-1240／G4)等刊物發表多篇論文。2018年，指導青年教師在「一師一優課」比賽中榮獲市級一等獎、省級一等獎和部優獎。多次指導學生研究性學習榮獲漳州市一、二等獎；2023年指導學生「如何讓城市不再看海」榮獲福建省第38屆科技創新大賽二等獎。     在新課改的洪流中，著者積極探索，勇於創新，角色反轉賦能地理學科核心素養培育，在實踐上取得實質突破，實踐性和創新性強。該教學成果以「立德樹人」為根本任務，以角色反轉為支點，成功撬動學習的生命力；遵循學生身心發展和「行知合一」的教育教學規律，體現素質教育核心理念，具有可複製性和推廣性，在教育教學中發揮了示範引領作用。
目錄
第一章  緣起——教育情懷
  第一節  己立而立人
  第二節  玩轉地理
第二章  理念——守正創新
  第一節  研究背景
  第二節  實踐依據
  第三節  創新教學模式——角色反轉賦能地理核心素養培育
第三章  歷程——厚積薄發
  第一節  孕育期——如何「教」(2012—2016)
  第二節  探索期——如何「學」(2016—2019)
  第三節  發展期——如何「評」(2019—2021)
  第四節  完善期(2021—2023)——「教」「學」「評」「達」耦合聯動的教學模式
第四章  進階——實踐提升
  第一節  低階角色反轉
  第二節  中階角色反轉
  第三節  高階角色反轉
第五章  成效——賦能多方
  第一節  優化地理核心素養培育
  第二節  加快師資成長過程
  第三節  造就學校辦學品牌
第六章  成果推廣——由點到面
  第一節  校級推廣
  第二節  市級推廣
  第三節  省級推廣
結語
附錄：張麗玲個人榮譽一覽
  附錄一：張麗玲榮譽證書
  附錄二：張麗玲主持省市級課題證書
  附錄三：指導學生、教師榮獲省市級獎
  附錄四：2項市級教學成果獎(1項入圍省級評選)
  附錄五：對外輻射
  附錄六：省市級公開課證明(6項省級、27項市級)
後記

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