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科學學科能力建構及測評研究/核心素養與課程發展叢書

  • 作者：王祖浩|責編:朱小釵//王冰如|總主編:崔允漷
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576010404
  • 出版日期：2024/03/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：500
人民幣：RMB 108 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是在華東師範大學課程與教學研究所教育部人文社科重點研究基地重大項目「義務教育段科學學科能力模型與測評框架研究」的成果基礎上形成的。該項目研究歷時多年，深入探討了我國中學生科學學科能力的特徵及發展的基本規律。本書從多個視角嘗試建構一個適合我國初高中學生面向未來綜合或分科形態的科學課程背景下的學科能力框架；結合實際闡述科學學科能力測評工具開發的原理和運用Rasch模型進行質量優化的具體思路，探討測評數據的分析模式和科學學科能力的影響因素，旨在提出與核心素養「接軌」的改進科學教學質量、提升學生科學學科能力水平的具體路徑。本書融科學學科能力測評的理論、方法為一體，並穿插豐富的案例，希望能對廣大讀者有所啟發。
作者介紹
王祖浩|責編:朱小釵//王冰如|總主編:崔允漷
    王祖浩，華東師範大學教師教育學院、化學學院教授，博士生導師，教育部人文社科重點研究基地華東師範大學課程與教學研究所研究員，國際基礎教育教材研究中心副主任，兼國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，化學國家課程標準研製組組長，初中、高中化學教材主編。長期致力於科學教育與化學教育研究，專長化學課程研製與評價。
目錄
第一章  科學學科能力表現及測評研究概述
  第一節  研究背景
    一、科學素養：科學教育轉型的標誌
    二、能力培養：教育改革的重要目標
    三、能力發展：終身學習的永恆追求
    四、能力表現：學業成就標準的核心
    五、能力教學：有效教學的實踐訴求
    六、能力評價：教育評價的本質回歸
  第二節  研究綜述
    一、關於學科能力界定的研究
    二、關於能力及其測量的研究
    三、關於學科能力表現標準的研究
    四、國際科學能力測評模型簡介
    五、我國關於學科能力的相關研究
  第三節  研究價值
    一、對國內外研究文獻的評述新本
    二、科學學科能力測評研究的意義
第二章  科學學科能力研究的理論和方法基礎
  第一節  科學學科能力相關概念解析
    一、學科能力
    二、科學學科能力
    三、科學學科能力與知識、技能的關係
    四、科學學科能力與思維的關係
    五、科學過程能力
    六、證據推理科學能力
  第二節  科學學科能力測評的理論支撐
    一、學習進程理論
    二、Rasch測量理論
  第三節  科學學科能力測評研究的目標與方法
    一、研究目標
    二、研究方法
第三章  科學學科能力建構：綜合與分科視角
  第一節  初中科學學科能力要素分析
    一、我國初中科學課程標準中能力要求分析
    二、各國科學課程中學科能力要素比較及啟示
    三、科學學業水平測試的能力因素分析
  第二節  初中科學學科能力測評框架建構
    一、科學學科能力要素的確定原則
    二、科學學科能力要素的篩選
    三、科學學科能力水平層次界定
  第三節  高中化學學科能力要素確定
    一、化學學科能力要素分析
    二、化學學科本質及特殊要求分析
    三、化學學科能力模型與要素
  第四節  高中化學學科能力學習進程建構
    一、符號表徵能力學習進程建構
    二、實驗認知能力學習進程建構
    三、模型思維能力學習進程建構
    四、定量化能力學習進程建構
第四章  科學學科能力測評工具開發及優化

  第一節  初中科學學科能力測評工具
    一、測驗工具的開發程序
    二、測驗工具的編製過程
    三、測驗工具的質量檢驗與優化
  第二節  高中化學學科能力測評工具
    一、測驗工具項目的設計
    二、測驗工具的質量檢驗及優化
    三、其他三種能力兩輪測試數據對比
第五章  初中科學學科能力測評及差異研究
  第一節  初中科學學科能力的總體分析
    一、測試的基本情況
    二、不同年級學生總體科學學科能力比較
    三、兩地學生總體科學學科能力比較
    四、不同性別學生科學學科能力比較分析
  第二節  初中科學學科能力分項的年級比較
    一、不同年級學生科學概念理解能力比較
    二、不同年級學生科學符號表徵能力比較
    三、不同年級學生科學模型建構能力比較
    四、不同年級學生科學實驗思維能力比較
    五、不同年級學生科學定量計算能力比較
  第三節  初中科學學科能力分項的地區比較
    一、兩地學生科學概念理解能力比較
    二、兩地學生科學符號表徵能力比較
    三、兩地學生科學模型建構能力比較
    四、兩地學生科學實驗思維能力比較
    五、兩地學生科學定量計算能力出較
第六章  高中化學學科能力測評及差異研究
  第一節  高中化學學科能力的總體分析
    一、化學學科能力測評研究的被試
    二、不同年級學生化學學科能力比較
    三、不同性別學生化學學科能力比較
    四、不同層次學校學生化學學科能力比較
  第二節  高中化學學科能力分項的年級比較
    一、符號表徵能力比較
    二、實驗認知能力比較
    三、模型思維能力比較
    四、定量化能力比較
  第三節  高中化學學科能力分項的性別與學校層次比較
    一、不同性別學生測試成績比較分析
    二、不同層次學校學生測試成績比較分析
第七章  科學過程能力的表現性測評工具開發
  第一節  科學過程能力的研究框架
    一、科學過程能力測評的研究視角
    二、科學過程能力測評的研究思路
    三、科學過程能力測評的研究框架
  第二節  科學過程能力的發展進程研究
    一、理論基礎：學習進程的研究
    二、科學過程能力發展進程的構建
  第三節  科學過程能力測評工具的開發
    一、科學過程能力前測工具開發的思路

    二、第一輪試測結果：工具質量分析
    三、測試工具的修正與再試測
  第四節  科學過程能力測評工具設計
    一、科學過程能力測試的內容載體
    二、科學過程能力的主要測評工具
第八章  科學過程能力的表現性評價及差異
  第一節  學生科學過程能力的初始水平
    一、學生提出科學問題的能力的初始水平
    二、學生探究過程設計的能力的初始水平
    三、學生運用材料和工具的能力的初始水平
    四、學生基於證據解釋的能力的初始水平
  第二節  基於科學過程能力發展進程的教學干預模式
    一、SPADP教學模式的特徵
    二、SPADP教學模式的結構
    三、教學干預工具的構建
    四、教學內容載體的選擇
    五、教學組織形式的設計
    六、SPADP教學模式與常規教學模式的區別
    七、SPADP教學模式的案例分析
  第三節  學生科學過程能力的發展水平
    一、科學過程能力及其子能力的發展路徑
    二、SPADP教學干預效果分析
  第四節  科學過程能力的表現性評價研究總結與啟示
    一、研究結論
    二、研究啟示
第九章  證據推理科學能力測評及影響因素研究
  第一節  證據推理科學能力框架模型構建
    一、證據推理科學能力框架的初步構建
    二、證據推理科學能力框架的修正
  第二節  證據推理科學能力測評工具
    一、測評工具的研製思路
    二、測評項目的設計
    三、測評工具的檢驗
    四、測評工具的修正
  第三節  證據推理科學能力表現特徵的分析
    一、證據推理科學能力測評的過程
    二、證據推理科學能力測評研究結果
  第四節  證據推理科學能力影響因素模型的開發與評估
    一、證據推理科學能力影響因素研究設計
    二、證據推理科學能力的兩大影響因素興
    三、證據推理科學能力影響因素的模型界定
    四、證據推理科學能力影響因素的測查
    五、測量模型的參數估計與適配檢驗
  第五節  證據推理科學能力影響因素模型的修正與應用
    一、模型修正與模型質量
    二、模型的複核
    三、模型的調節效應
  第六節  證據推理科學能力測評研究總結及啟示
    一、研究結論
    二、研究啟示

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