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意義的追尋--教師教材理解研究/卓越學術文庫

  • 作者：岳定權|責編:李珊珊
  • 出版社：鄭州大學
  • ISBN：9787564596378
  • 出版日期：2023/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：270
人民幣：RMB 86 元      售價：元
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內容大鋼
    該書力圖為教師的教材理解建立一個系統的、合理的分析框架，以推進詮釋學在課程與教學論領域中的運用，為中小學教師理解教材提供方法論。作者選擇這樣的研究主題，既是對中小學教師教材理解問題的深切感觸，也是對運用詮釋學理論探討和分析課程與教學論問題的堅持與執著。
作者介紹
岳定權|責編:李珊珊
    岳定權，1979年2月出生，四川省宜賓市人，中共黨員，周口師範學院教育科學學院副教授，教育學博士。參與國家社科基金2項，主持省級項目2項。近年來，在《中國教育學刊》《現代教育技術》《山西大學學報（哲學社會科學）》等公開刊物發表論文近30篇。出版專著1部，編寫教材4部。獲河南省教育廳教育優秀成果獎一等獎2次。
目錄
第一章  導論
  第一節  問題的提出
  第二節  文獻綜述
  第三節  研究的目的、意義、思路與方法
第二章  教師教材理解的內涵與論題
  第一節  教材的內涵分析
  第二節  理解的內涵分析
  第三節  教師教材理解的內涵建構與基本論題
第三章  教師教材理解的現狀考察與理論反思
  第一節  中小學教師教材理解的現狀考察
  第二節  理解的合理性及教師教材理解的反思
第四章  教師教材理解的基礎：意義發生說
  第一節  「意義發生說」的提出
  第二節  「意義發生說」的基礎
  第三節  「意義發生說」的內核：意義關聯
第五章  教師教材理解的過程：意義的循環
  第一節  教材的意義結構
  第二節  教師教材理解的基本過程
  第三節  教師教材理解的基本方式
第六章  教師教材理解的維度：主體的意義
  第一節  教師教材理解的知識維度
  第二節  教師教材理解的意識形態維度
  第三節  教師教材理解的專業維度
  第四節  教師教材理解的學習維度
參考文獻

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