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學術型中學建設的理論與實踐研究

  • 作者：邵志豪//解慶福|責編:劉馨
  • 出版社：人民教育
  • ISBN：9787107364839
  • 出版日期：2022/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：410
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書從普通高中多樣化發展的時代背景出發，系統地探討了優質中學特色發展的一種新樣態——學術型中學的來龍去脈。
    本書闡釋了學術型中學建設的教育哲學，並以「教育環節學術取向一致」為出發點，構建了學術型中學建設的理念體系、目標體系和實踐體系。
    本書以理論與實踐相結合為基本原則，重點論述了學術型學生如何培養、學術型課程如何構架、學術型教師如何發展和學術型中學如何承擔社會責任等一系列問題。
    本書構建了學術型中學建設的理論與實踐模式，適合廣大基礎教育管理者、中學教師和教育科學研究者閱讀和參考。
作者介紹
邵志豪//解慶福|責編:劉馨
目錄
緒論  基於教育家辦學的學校品質提升
  一、關於教育家辦學的思考
  二、教育家辦學和學校品質的關係
  三、特色辦學：由教育家辦學走向品質提升的應然選擇
第一章  學術型中學的學校教育哲學
  第一節  學術型中學的概念界定
    一、從詞源意義看學術型中學
    二、從實踐經驗看學術型中學
    三、從核心特徵看學術型中學
    四、東北師大附中所解讀的學術型中學
  第二節  建設學術型中學的依據
    一、國家中學多樣化發展要求
    二、國家創新人才培養需要
    三、人的發展規律和學生多樣化發展需求
    四、學校文化傳承的必然趨勢
  第三節  學術型中學的教育理念
    一、學術型中學教育理念的提煉
    二、學術型中學教育理念的哲學依據
    三、學術型中學教育理念的解讀
  第四節  學術型中學的教育目標體系
    一、學術型中學目標體系與教育理念的生髮關係
    二、學術型中學目標體系構成要素的學術取向一致性
  第五節  學術型中學的實踐體系
    一、以學術特色為高度的學校立體發展觀
    二、以「學術為基」為原點的立體治校方略
    三、以培養學術型學生為目標的立體實施策略
第二章  學術型學生的培養
  第一節  學術型學生的概念界定
    一、學術型學生的相關概念辨析
    二、學術型學生界定的維度
    三、東北師大附中對於學術型學生內涵和特徵的解讀
  第二節  學術型學生培養模式的思考與設計
    一、學術型學生培養模式的思考
    二、學術型學生培養模式的設計
  第三節  學術型學生培養模式的實施
    一、基礎理科創新型人才培養方案
    二、人文社科創新型人才培養方案
    三、新工科創造人才培養方案
    四、科技創新型人才培養方案
    五、語言文學創作人才培養方案
    六、體育特長人才培養方案
    七、藝術創意人才培養方案
    八、國際理解人才培養方案
  第四節  學術型學生培養的評價模式
    一、基於核心素養的評價模型設計
    二、基於智慧校園的評價平台
    三、學術型學生綜合素質評價的實施
第三章  學術型課程的建構
  第一節  學術型課程的概念、理念及特徵
    一、課程的概念／13l

    二、面向教育現代化的課程思考
    三、學術型課程的概念
    四、以創新為核心的學術型課程文化
    五、學術型課程改革的思考
  第二節  學術型課程體系的核心概念
    一、學術型課程體系的概念與特徵
    二、學術型課程體系的發展脈絡
    三、學術型課程體系的思考與設計
  第三節  學術型課程體系引領下的課程發展
    一、學術型學生學術品格培養課程建設與發展
    二、學術型學生學術能力錘煉課程群建設與發展
  第四節  學術型課程視域下的課堂教學
    一、學校課程教學文化的傳承與發展
    二、新時代背景下學術型課堂的新認識
    三、面向學術型課程的新時代「五以」教學思想改革
第四章  學術型教師的發展
  第一節  教師專業發展的相關研究
    一、教師專業發展內容的研究與思考
    二、教師專業發展過程的研究與思考
    三、教師專業發展策略的研究與思考
  第二節  學術型教師的內涵與思考
    一、哲學思考：學術型教師發展的理性追問
    二、時代內涵：學術型教師培養的現實定位
  第三節  學校層面的學術型教師培養工程
    一、以教育家辦學理念為引領，激發教師發展的主體意識
    二、以教學和教研發展為核心，構建學術型教師發展的路徑
    三、以三項制度為評價標準，營造公平的教師發展環境
    四、以四個階段為發展步驟，規劃層級式教師發展體系
    五、以五個成果為參照標準，設置學術型教師的成果目標
  第四節  學科教研室層面的學術型教師發展方案
    一、語文學科教研室的學術型教師培養方案
    二、數學學科教研室的學術型教師培養方案
    三、英語學科教研室的學術型教師培養方案
    四、物理學科教研室的學術型教師培養方案
    五、化學學科教研室的學術型教師培養方案
    六、生物學科教研室的學術型教師培養方案
    七、政治學科教研室的學術型教師培養方案
    八、地理學科教研室的學術型教師培養方案
    九、藝術學科教研室的學術型教師培養方案
    十、體育學科教研室的學術型教師培養方案
    十一、STEM中心的學術型教師培養方案
  第五節  個人層面的學術型教師發展方案
    一、自我評估
    二、行動策略
    三、發展方案
第五章  學術型校園建設
  第一節  學術型學科教研室建設
    一、語文教育民族化
    二、數學問題情境教學
    三、基於項目的英語教學研究

    四、化學大概念統領主題教學
    五、教給學生有生命的歷史
    六、地理概念教學
    七、小初高思政課一體化建設
    八、體育「六自」教育
    九、主體性心理健康教育
  第二節  校園學術環境建設
    一、學術型校園環境建設的理念
    二、學術型校園環境建設的空間規劃
    三、學術型校園環境建設的具體實施
  第三節  學術型智慧校園建設
    一、關於「互聯網+智慧教育」的思考
    二、智慧校園具有的特點
    三、「互聯網+智慧教育」的系統設計
    四、「互聯網+智慧教育」的實踐探索
第六章  學術型中學的社會責任
  第一節  學術型中學教育合作共同體的建設與使命
    一、師大附中合作體的建設與使命
    二、東北三省十二校科研協作體的創建與使命
  第二節  學術型中學教育引領共同體的建設與使命
    一、學術型中學引領共同體建設的具體措施
    二、東北師範大學附屬學校合作組織
    三、普通高中新課程、新教材實施發展共同體
  第三節  學術型中學教育幫扶共同體的建設與使命
    一、扶貧工作的時代背景
    二、扶貧工作的內涵與要義
    三、教育扶貧思想的內容與方法
    四、優質中學教育精準扶貧的社會責任
參考文獻
後記

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