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素養為核學力為缽課程為途(上海音樂學院附屬黃浦比樂中學以素養為核心的學力協調發展學校課程群建設經緯)

  • 作者：編者:羅立新|責編:張濤
  • 出版社：文匯
  • ISBN：9787549641048
  • 出版日期：2023/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：248
人民幣：RMB 65 元      售價：元
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內容大鋼
    本書為上海音樂學院附屬黃浦比樂中學有關學校課程建設的一本專著。書中內容瞄準當下辦學熱點，以新課標、新課程為準繩，以學校課程體系建設為旨歸，以學校承擔的有關市級課題研究、探索和實踐為脈絡，通過聚焦學科核心素養，構建學力協調發展的課程群的過程，獨到地闡釋了學校課程體系的頂層設計、內涵詮釋、要素構成、結構框架和設計思路；完整地展現了學校立足新課程，奉行「比優樂學，自主發展」的辦學理念所取得的重要成果；科學地構建了以素養為核心的學力協調發展課程群，並從課程的學習內容、學習結構和能力培育等方面進行有機統整，為學生設計並提供了多元、完整和可選擇的課程，滿足了學生全面發展的需求，有效促進了育人目標的實現，同時提升了教師的課程領導力和實施力。
作者介紹
編者:羅立新|責編:張濤
目錄
前言
A命題
第一部分  背景與緣由「以素養為核心的學力協調發展學校課程群」建設的來龍去脈
  第一節  學校歷史追溯與現狀分析
    一、「比」「樂」的經典
    二、「比」「樂」的演繹
    三、「比樂」的現狀分析
  第二節  學校課程現狀與專題調研
    一、了解師生需求
    二、調研分析總結
  第三節  課程建設重點與突破要點
    一、問題導向出題
    二、確立課題攻難點
  第四節  課程建設思想與頂層設計
    一、學校課程建設的思想來源
    二、學校課程體系的基本特徵
第二部分  思路與意義「以素養為核心的學力協調發展學校課程群」建設的定位方略
  第一節  學校課程建設的關鍵要素
    一、構建課程頂層設計，促進學校內涵發展
    二、構建素養培育導向，增進學生全面發展
    三、提供多元選擇課程，助推學生個}生髮展
    四、創新課程實施方式，提升課程功能實現效度
  第二節  學校課程建設的頂層設計
    一、注重教育哲學引領，明確學校課程建設走向
    二、運用項層設計要素，釐清課程系統內在邏輯
  第三節  學校課程體系的結構要素
    一、學校課程體系的整體性
    二、學校課程體系的邏輯結構
  第四節  學校課程體系的設計要旨
    一、開展課程現狀調研，切實了解師生實際需求
    二、系統剖析課程結構，深刻解讀落實課程方案
    三、把握課程發展方向，形成學校課程體系結構
    四、全面統整學校課程，優化課程育人功能載體
    五、關注課程實施難點，早做預案實現課程目標
  第五節  學校課程體系的建設策略
    一、基於校情學情分析，釐清課程體系構建基礎
    二、確立學校教育哲學，引領課程體系構建方向
    三、明晰課程體系目標，把握課程體系構建定位
    四、優化學校課程結構，形成課程結構校本特色
    五、整合學校課程內容，形成課程多面多層營養
    六、把握課程實施重點，實現課程育人奮鬥目標
  第六節  學校課程體系建設的意義價值
    一、學校課程體系建設，面對育人目標突出建樹
    二、學校課程體系建設，面對教育資源突出優化
    三、學校課程體系建設，面對傳承創新突出平衡
B解題
第三部分  界定與研判「以素養為核心的學力協調發展學校課程群」建設的內涵彰顯
  第一節  課題研究的主旨思考
    一、回應育人方式改變的客觀命題
    二、回應課程體系完善的破解議題

  第二節  課題研究的結構審視
    一、素養為核的主要方向
    二、素養導向的課程建設
    三、學力為缽的重要指向
    四、「課程群」的含義
第四部分  設計與規劃「以素養為核心的學力協調發展學校課程群」建設的架構布局一
  第一節  學力協調發展「課程群」的定位與目標
    一、「課程群」的類型
    二、學力協調發展「課程群」的定位
    三、學力協調發展「課程群」的目標
  第二節  學力協調發展「課程群」的設計思路與模型結構
    一、「課程群」的設計思路
    二、「課程群」的協調發展
    三、「課程群」的結構模型
  第三節  學力協調發展「課程群」的內涵特徵
    一、以學科素養為核心的課程統整性
    二、以學力協調發展的課程生長性
    三、學力協調發展與學科核心素養的內涵的關聯與統一
C破題
第五部分  規格與路徑  「以素養為核心的學力協調發展學校課程群」建設的行進路線
  第一節  學力協調發展「課程群」開髮指南與內容形態
    一、「課程群」開發綱要的確立
    二、「課程群」課程的內容形態
  第二節  學力協調發展「課程群」的開發
  第三節  高中語文學科「課程群」的開發方法
    一、圍繞學習目標，深入解析學科的核心素養
    二、設計學習板塊，聚焦學科學習的核心內容
    三、精設學習課程，把握課程適切性和協調性
    四、統籌課程類別，形成學力協調的學習結構
第六部分  實施與範例「以素養為核心的學力協調發展學校課程群」建設的重點實施
  第一節  國家課程的實施策略
    一、關注課程實施的「育人路」，把准目標性實施的方向
    二、關注課程實施的「過程鏈」，樹立系統性管理的意識
    三、關注課程實施的「重難點」，確立環節性攻堅的意識
  第二節  國家課程校本化項目
    一、國家課程校本化實施的規劃思路
    二、國家課程「四化」研究項目的基本內涵
  第三節  國家課程校本化實施與管理
    一、「課標實施校本化」項目研究
    二、「課堂教學實效化」項目研究——探索自主探究的學習方式
    三、「學習訓練個性化」項目研究——學科訓練系統的開發
    四、「學習評價人本化」項目研究—_探索學生學業自主分析方式
  第四節  校本課程的實施與範例
    一、校本課程管理遵循基本原則
    二、校本課程開發實行統一程序
    三、校本課程實施遵循規範流程
    四、校本課程設置採用多樣組合
    五、學校「課程群」範例
D亮題
第七部分  成效與成果「以素養為核心的學力協調發展學校課程群」建設的繼往開來

  第一節  國家課程校本化實施，夯實學生學力基礎
    一、課標實施校本化，提高學生學習效益
    二、課堂教學實效化，促進學生學力發展
    三、學習訓練個性化，促進學生學業成長
    四、學習評價人本化，助推學生個性成長
  第二節  校本課程個性化實施，助推學生學力均衡發展
    一、學科選修課程，調動學生學習積極性
    二、學域選修課程，激發學生學習的動力
    三、跨學域選修課程，助力學生學力均衡發展
  第三節  學校團隊專業能力顯著提升
    一、課程領導團隊的規劃與引領能力得到提升
    二、課程領導團隊的協調與實施能力得到提高
    三、課程領導團隊的探索與創新能力得到加強
    四、教研組團隊與教師個體的專業能力有較大的提高
  第四節  學校課程建設水平得到大幅提升
    一、解決了學校課程與辦學特色關係不夠緊密的問題
    二、改變了原學校課程結構缺乏有機統整狀況
    三、原創特色課程群使學校課程內涵得到發展
後記

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