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國際教師教育思想史研究論綱/國際教師教育思想史研究叢書

  • 作者：王長純|責編:張正吉|總主編:王長純//饒從滿
  • 出版社：東北師大
  • ISBN：9787577106717
  • 出版日期：2023/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：342
人民幣：RMB 90 元      售價：元
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內容大鋼
    本書研究的是聚焦于各個不同歷史時期推動教育改變的教育觀和教師教育觀。「觀」的轉義是教師教育觀來表達某種教師教育的基本理念。本書首先對現代化初始階段文藝復興時期的大教育家誇美紐斯等的教育觀與教師觀做了分析，指出教師教育思想在這裡萌芽。接著從經歷、代表作、影響因素等方面揭示了啟蒙時期的代表人物洛克、盧梭和裴斯泰洛奇的教育觀與教師觀，指出他們的貢獻在於提供了現代教育與教師教育思想的基礎性理論資源。最後，以因革關係為綱大致梳理現代化以降四百年來教師教育思想的歷程，進一步揭示了現代化運動與教師教育思想演化的關係，特別關注教師教育思想演化的內在邏輯。論綱通過歷史事實證明，教師教育思想演化其內在邏輯可用中國的因革關係哲學來表達，即因而襲之，革而化之。這裡都有一個和而不同的深刻過程，也即是在因革中實現教師教育思想超越與發展。
作者介紹
王長純|責編:張正吉|總主編:王長純//饒從滿
    王長純，原首都師範大學教育科學學院院長，比較教育研究中心主任，第四、五屆全國教育科學規劃比較教育學科組成員。曾為東北師範大學國際與比較教育研究所教授，  《外國教育研究》副主編，教育科學學院副院長，此前曾做過中學教師、長春市教育科學研究所副所長等。退休后被聘為中國教育學刊編委會副主任，執行主編(2005—201 0年)，教育部人文社科研究基地——北京師範大學教師教育研究中心專職研究員等。現為第六屆全國教育科學規劃比較教育學科組成員，教育部人文社科研究基地——北京師範大學比較教育研究中心學術委員。     教師教育領域代表作：     著作有《當代國外教育家群簡論》(吉林大學出版社，1991)，《《世界教育大系-初等教育》(吉林教育出版社，2000)，《世界教育大系·印度教育》(吉林教育出版社，2000)，《學科教育學導論》(首都師範大學出版社，2001)，  《教師發展學校研究》(北京師範大學出版社。2009)，《傅任敢教育文集》(教育科學出版社，2011)等。     論文：     《教師專業化發展：對教師的重新發現》[教育研究，2001(11)]，《建設教育發展服務區，促進區域教育發展新模式》[教育研究，2001(2)]，《教育研究者與實踐者的知行合一》[教育研究。2002(6)]等。
目錄
引言
第一章  文藝復興時期主要教育家的教育觀與教師觀
  第一節  人文主義興起和人文主義教育的發端
  第二節  誇美紐斯論教育
  第三節  誇美紐斯對教師的論述
第二章  啟蒙運動時期主要教育家的教育觀與教師觀
  第一節  啟蒙運動
  第二節  洛克與盧梭的教育觀與教師觀
  第三節  洛克與盧梭教育觀和教師觀不同之影響因素
  第四節  裴斯泰洛齊的教育觀與教師教育觀
第三章  第一、二次工業革命時期教師教育制度化思潮與實踐
  第一節  多重因素疊加：近代教師教育制度化思潮背景
  第二節  教師教育制度化思潮與實踐
  第三節  近代教師教育制度化思潮的若干特徵
  第四節  科學主義與人文主義兩種傾向的博弈：近代教師教育思想變遷的一個新觀察點
第四章  現代教育開端的教育哲學和教師教育思想
  第一節  第二次工業革命下的社會變動和教師教育理論的覺醒
  第二節  杜威教育哲學的發生學考察
  第三節  杜威關於教育的論述
  第四節  杜威的教師教育觀
  第五節  20世紀其他兩方教育哲學流派的教育觀與教師觀
第五章  新技術革命時期國際主流教育思潮及教師思想的轉換
  第一節  國際主流教育思潮的興起
  第二節  重智主義教育思潮的教育觀和教師觀
  第三節  要素主義教育家科南特的教師教育思想
  第四節  理性主義取向的教學思潮
  第五節  人文主義教育思潮和后現代主義的教育觀與教師觀
第六章  走向工業革命4．O時期教9幣專業化取向的國際教師教育思潮(20世紀80年代以來)
  第一節  國際性教師專業化思潮的背景
  第二節  國際教育政策的教師專業化思想
  第三節  教育家的教師專業化思想
  第四節  教育學術共同體的教師專業化思想：以文化歷史學派研究為例
  第五節  實踐轉向：教師專業化思想的突出特徵
  第六節  信息技術領域：科學與人文兩種傾向的當代博弈
第七章  「因」與「革」：國際教師教育思想演進的內在邏輯
  第一節  因革觀與國際教師教育思想演化
  第二節  現代化：國際教師教育思想因革演化的深遠背景
  第三節  從誇美紐斯到布魯納：國際教師教育思想因革超越之例說
  第四節  教師實踐：國際教師教育思想因革變化的基礎性力量
參考文獻
後記

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