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教育自覺--普通高中高質量發展模式研究

作者：肖龍海//陸琦|責編:賴婷婷
出版社：人民教育
ISBN：9787107372902

出版日期：2023/04/01
裝幀：平裝
頁數：274

人民幣：RMB 56 元售價：元

內容大鋼

本書聚焦「自覺」，關注每一個個體發展潛質，列舉普通高中發展典型案例，視學生成長內因為決定性因素，強化了學習主體的知性力量，強調讓個體潛能得到充分的開發，最終「成人」。課程自覺、教學自覺、學習自覺、教師自覺、管理自覺和文化自覺，這六大自覺，是我們認知教育的感性通道，通道中的路徑選擇顯示了普通高中改革的新理念、新路標、新機制，很值得我們細細品讀。

作者介紹

肖龍海//陸琦|責編:賴婷婷

序
第一章  教育自覺：實現教育對人的成全
  一、教育自覺的理論基礎：人本主義的理性思考
    （一）人本主義教育學：主動為「人」
    （二）生命·實踐教育學：育生命自覺
    （三）素質教育：全面而有個性的發展
  二、教育自覺的實踐路徑：開拓成全式教育
    （一）教育自覺的內涵建構：志在成全
    （二）教育自覺的實踐路徑：走向成全
  本章小結
第二章  課程自覺：成全學生的素養發展
  一、課程自覺的自知
  二、課程自覺的自省
    （一）課程建設的價值取向：從「學科本位」到「素養本位」
    （二）課程體系的結構把握：以發展真實性學力為核心
  三、課程自覺的踐行
    （一）鎮海中學：「五力」核心素養校本化培養
    （二）上海市曹楊中學：以「環境素養培育」為核心的特色課程體系
  本章小結
第三章  教學自覺：成全課堂的深度學習
  一、教學自覺的自知
  二、教學自覺的自省
    （一）發展真實學力的教學：深度學習
    （二）促進深度學習的教學設計：理解為先
    （三）技術賦能深度學習
  三、教學自覺的踐行
  本章小結
第四章  學習自覺：成全學生實現可持續發展
  一、學習自覺的自知
    （一）富含思考的自我覺知
    （二）自我超越的學習行動
    （三）知與行的循環發展
    （四）學習自覺的實踐特徵
  二、學習自覺的自省
    （一）理解學習過程：圖式建構與熟練
    （二）促進學習發生：生成學習及其策略
    （三）助力學習成功：動機、機會與途徑
  三、學習自覺的踐行
  本章小結
第五章  教師自覺：成全教師的高水平差異化發展I
  一、教師自覺的自知
  二、教師自覺的自省
    （一）道德自覺：求真、為善、成（全）美
    （二）專業自覺：專家型教師初長成
    （三）團隊自覺：團隊思想自覺、實踐自覺、創生自覺
  三、教師自覺的踐行
    （一）蕭山三中：讓教師多一份紅色精神氣
    （二）上海中學：大中學合作下的教師成長
    （三）長興中學：「整體推進、鼓勵冒尖」的教師隊伍建設
  本章小結

第六章  管理自覺：成全互惠共發展的管理合力
  一、管理自覺的自知
    （一）績效至上
    （二）單向管理
    （三）重管輕理
  二、管理自覺的自省
    （一）管理的本質：實現人與組織的互惠發展
    （二）互惠管理的舉措：重視個體∕團隊心理授權
    （三）管理自覺的追求：促成全員參與的管理合力
  三、管理自覺的實踐
    （一）鎮海中學：有序行政、彈性自管
    （二）龍灣中學：管理「到點」、服務「對人」
  本章小結
第七章  文化自覺：成全以文化育文化人
  一、文化自覺的自知
  二、文化自覺的自省
  三、文化自覺的實踐
    （一）鎮海中學：傳承家國情懷與不屈意志的環境文化
    （二）蕭山三中：播撒紅色精神的行為文化
    （三）北京十一學校：陪伴成長與守望相助的人際文化
  本章小結
參考文獻
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