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學習為本評估論/新時代教育科學研究書系

  • 作者：曾文婕|責編:張茹丹|總主編:郭戈//劉立德
  • 出版社：人民教育
  • ISBN：9787107376405
  • 出版日期：2023/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：248
人民幣：RMB 40 元      售價：元
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內容大鋼
    本書在系統把握國內外教育評估研究與改革動向的基礎上，以「評估何以促進學生學習」為問題導向，以學習哲學的「價值考量—活動建構—方法創新」邏輯為分析框架，經過行動研究試行和不斷完善，建構了以學習為本的評估理論。
    本書基於整體主義學習觀和學習為本理念，全面論述了學習為本的評估概念論、價值論、主體論、內容論、媒介論、方式論和策略論，確立了「善評者善教」與「善評者善學」的主體觀，闡釋了三種主要評估方式（學習段評估、學習性評估、學習化評估），提出了一系列有效推動育人方式變革的學習為本評估建議。
    本書主要供高等院校師範專業師生、中小學管理者和一線教師、教育學相關學科研究人員閱讀和參考。
作者介紹
曾文婕|責編:張茹丹|總主編:郭戈//劉立德
    曾文婕，教育學博士，教授、博士生導師。華南師範大學教育科學學院副院長，華南師範大學教育科學學院課程與教學論學科博士導師組召集人。教育部高等學校小學教師培養教學指導委員會委員，全國課程學術委員會副秘書長，多家廣東省名校長和名教師工作室導師。入選首批「廣東省培養高層次人才特殊支持計劃」青年拔尖人才，獲得廣東省高等學校優秀青年教師、華南師範大學教學名師等榮譽稱號。所負責的課程「小學教育學」和「小學課程設計與評價」分別獲首批國家級精品資源共享課和首批國家級本科一流課程。     主持完成國家社會科學基金項目、教育部人文社會科學研究項目、廣東省人文社科重大項目和廣東省哲學社會科學規劃項目等課題多項；出版《學習哲學論》《運籌帷幄：教學設計的方略》等著作多部，其中主編的《小學教育學》入選普通高等教育本科國家級規劃教材；發表《從課目教學知識到課目學習知識——教師專業知識發展的新方向》等論文百余篇，有多篇論文被SSCI收錄。
目錄
第一章  學習為本評估的概念論
  第一節  學習為本評估的概念緣起
    一、因應評估範式演進趨勢
    二、回應我國教育改革需求
    三、順應國際教育發展方向
  第二節  學習為本評估的概念解讀
    一、相關概念的辨析
    二、學習為本評估的實質
第二章  學習為本評估的價值論
  第一節  學習為本評估的價值取向
    一、評估價值向度的缺失與省覺
    二、以學習為重的評估價值取向
  第二節  學習為本評估的價值訴求
    一、推動評估功能的發展
    二、促進所有學生的學習
    三、開展創造價值的評估
第三章  學習為本評估的主體論
  第一節  教師的評估素養
    一、教師評估素養的構成
    二、整體性教師評估素養的建構
    三、整體性教師評估素養的發展
  第二節  學生作為評估者
    一、學生作為評估者的類型
    二、學生作為評估者的素養
    三、學生作為評估者的意義
    四、學生作為評估者的限度
第四章  學習為本評估的內容論
  第一節  整體主義學習觀
    一、對學習的單維度關注
    二、整體主義學習觀的生成
  第二節  學習為本評估的四維內容
    一、四維評估內容的構成
    二、四維評估內容的意義
第五章  學習為本評估的媒介論
  第一節  學習為本評估的符號媒介
    一、符號媒介的原理
    二、符號媒介的運用
  第二節  學習為本評估的社會媒介
    一、情境認知的啟示
    二、社會媒介的運用
  第三節  學習為本評估的技術媒介
    一、基於電腦的課堂輔助型評估
    二、基於互聯網的在線交互型評估
    三、基於大數據的數據驅動型評估
    四、走向智能型學習為本評估
第六章  學習為本評估的方式論（上）：學習段評估
  第一節  學習段評估何以可能
    一、改造終結性評價，創生學習段評估
    二、超越結果測驗，強調三重協同作用
    三、基於「創價判斷」，彰顯前饋提升理路

  第二節  學習段評估何以可行
    一、研製評估指標
    二、選用評估方法
    三、選擇評估時機
    四、管理學習證據
    五、呈現評估結果
    六、使用評估結果
第七章  學習為本評估的方式論（中）：學習性評估
  第一節  學習性評估何以可能
    一、超越形成性評估，聚焦學生學習並凸顯過程改善
    二、憑借學習價值理性，辨識最佳差距並加以跨越
  第二節  學習性評估何以可行
    一、確立學習目標
    二、開發評估標準
    三、收集與解釋學習證據
    四、使用證據改進教與學
第八章  學習為本評估的方式論（下）：學習化評估
  第一節  學習化評估何以可能
    一、學習化評估作為特殊認識活動
    二、學習化評估作為價值認識活動
    三、學習化評估作為自我認識活動
  第二節  學習化評估何以可行
    一、分析自身學情
    二、確立學習目標
    三、監控和調節學習活動
    四、充分發揮教師的作用
第九章  學習為本評估的策略論
  第一節  學習為本評估的結構生成策略
    一、涵括學習段評估、學習性評估和學習化評估
    二、平衡學習段評估、學習性評估和學習化評估
    三、整合學習段評估、學習性評估和學習化評估
    四、學習為本評估的基本結構形態
    五、智能型學習為本評估的基本結構形態
  第二節  學習為本評估融入教學的策略
    一、建立「大評估觀」
    二、重視逆向思考
    三、強調整體取向
    四、關注深度學習
    五、凸顯學生視角
    六、構建評估文化
  第三節  基於學習為本評估的師生教學創新策略
    一、基於學習為本評估的教學目標研製創新
    二、基於學習為本評估的教學情況分析創新
    三、基於學習為本評估的教學策略選擇創新
    四、基於學習為本評估的教學效果考查創新
    五、基於學習為本評估的教學改進路徑創新
    六、基於學習為本評估的教學創新整體框架
  第四節  推動育人方式改革的學習為本評估策略
    一、育人方式改革的主要目標
    二、從「育分」回歸「育人」：改造終結性評價，走向學習段評估

    三、從「趨同化」走向「個性化」：基於形成性評價，建構學習性評估
    四、從「要我學」轉向「我要學」：倡導學習化評估，促進學生自主學習
主要參考文獻

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