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指向科學學科核心素養的小學科學單元設計實踐

  • 作者：王小寧|責編:于曉穎
  • 出版社：中國文聯
  • ISBN：9787519053710
  • 出版日期：2023/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：248
人民幣：RMB 65 元      售價：元
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內容大鋼
    本書分為課堂篇、作業篇及評價篇三部分內容。
    課堂篇中，主要闡述了科學課程標準核心素養如何在課堂教學中得以落實，通過常年對於教學設計的鑽研，提出一個基本的單元教學設計範式供一線教師使用，可以參照範式進行單元教學設計活動，提高教師備課效率，增強核心素養情況的落實。該篇最後列舉出了完整單元教學設計的案例供一線教師參考使用，分別指向工程實踐類單元教學設計和科學探究類單元教學設計，兩篇案例分別榮獲市、區級單元教學設計競賽一等獎。
    作業篇中，主要闡述了科學課程標準核心素養如何在單元作業中得以落實，通過常年對於單元作業的鑽研，提出一個基本的單元作業設計範式供一線教師使用，教師可以參照範式進行單元作業設計活動，提高教師備課效率，增強學生核心素養的落實情況。該篇最後列舉出了學生不同方面作業成果的案例供一線教師參考使用，分別指向單元教學設計中的作業、課後自然科學實踐作業、課後社會科學實踐作業和課後設計與製作類實踐作業。
    評價篇中，主要闡述了科學課程標準核心素養如何在單元作業評價中得以落實，通過常年對於單元作業評價的鑽研，提出幾類單元作業評價的模板，可以參照模板開展對單元活動的評價，提高教師備課效率，增強核心素養的落實情況。該篇評價主要是針對單元教學活動和單元作業的表現性評價，並在最後列舉出單元表現性評價的案例供一線教師參考使用，分別指向單元教學活動（作業）中的評價、單元課後實踐作業評價。
作者介紹
王小寧|責編:于曉穎
    王小寧，籍貫北京，大學本科學歷，畢業於首都師範大學初等教育學院。現任北京市朝陽區星河實驗小學科學教師。2021年被評為北京市骨幹教師，高級教師；曾榮獲北京市教學評優課一等獎、北京市「京教杯」教學基本功大賽一等獎、北京市實驗大賽一等獎。撰寫的論文曾榮獲國家、市區級一等獎，在多個市區級課題組中承擔核心研究工作。輔導多名學生獲得市區級科技競賽活動一等獎。
目錄
上篇  課堂篇
  一、什麼是科學學科核心素養
  二、什麼是單元教學設計
  三、為什麼要進行單元教學設計
    1.單元教學設計構建了學科體系化的學習內容
    2.單元教學設計是培養學生科學核心素養的基地
    3.單元教學設計能夠豐富學生學習評價的方式
  四、怎樣進行單元教學設計
    1.單元教學設計的基本原則
    2.建構單元教學設計的一般流程及解讀
    3.撰寫單元教學設計的基本模板
    4.單元教學設計基本模板圖的解讀
  五、單元教學設計與實施案例（工程實踐類方向及科學探究方向）
    案例一：工程實踐類單元教學設計「奇妙的雙向開關」
    案例二：科學探究類單元教學設計「神奇的聲音」
中篇  作業篇
  一、什麼是單元作業
  二、為什麼要進行單元作業設計
    1.課程視域下融入單元教學過程中的單元作業的價值和意義
    2.學生在單元學習后的實踐作業的價值和意義
  三、怎樣進行單元作業設計
    1.單元作業設計的基本原則
    2.建構單元作業的一般流程、設計模板及解讀
  四、單元作業優秀成果展示
    案例一：課程視域下融入單元教學過程中作業設計——「自製桌面吸塵器」
    案例二：學生課餘自主開展自然科學類單元實踐作業——「呼吸與消化」
    案例三：學生課餘自主開展社會科學類單元實踐作業——「環境與我們」
    案例四：學生課餘自主開展設計與發明類實踐作業——「小小工程師」
下篇  評價篇
  一、本書中對單元評價的解讀
    1.什麼是單元評價
    2.本書中單元評價的主要方式——單元表現性評價
    3.本書中單元表現性評價的具體內容
  二、為什麼要對學生進行單元評價
    1.單元評價是「教—學—評」一體化中的支柱
    2.單元評價促學生進行深度探究實踐作業
  三、怎樣進行單元表現性評價設計
    1.單元表現性評價設計的基本原則
    2.單元表現性評價設計的一般流程及解讀
    3.撰寫單元表現性評價的基本模板
  四、單元表現性評價設計案例
    案例一：工程實踐類單元教學表現性評價設計：「設計樓梯照明電路」
    案例二：科學探究類單元教學表現性評價設計：「神奇的聲音」
    案例三：課後實踐作業表現性評價設計：「環境與我們」
後記

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