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特殊教育和融合教育中的評估(第13版)

  • 作者：(美)約翰·薩爾維亞//詹姆斯·E.伊塞爾代克//薩拉·威特默|責編:張紅雲|譯者:諶小猛
  • 出版社：華夏
  • ISBN：9787522204703
  • 出版日期：2024/02/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：427
人民幣：RMB 168 元      售價：元
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內容大鋼
    本書全面細緻地介紹了特殊教育和融合教育領域中的評估的相關知識，從概念到實踐、從方法到應用。作為專業教科書，本書所面向的首要讀者群是未來或現任的中小學特殊教育教師。所面向的第二讀者群是特殊教育和融合教育環境中，所有為學生服務的支持團隊，如學校心理學家、教育行政人員、社會工作者等。本書可以幫助讀者加強對評估概念和原則的掌握，以及在學校環境中的有效應用，助力于改善學生的學業狀況和發展情況，提升學生的受教育環境質量。
作者介紹
(美)約翰·薩爾維亞//詹姆斯·E.伊塞爾代克//薩拉·威特默|責編:張紅雲|譯者:諶小猛
目錄
推薦序
譯者序
前言
第一部分  概覽和基本考慮
  第1章  社會和教育情境下的評估
    1-1  每個學生需要不同程度的支持才能取得成功
    1-2  評估在學校和社會中的重要性
    1-3  為什麼要學習特殊教育和融合教育中的評估？
    1-4  理解重要的評估概念
    1-5  好消息：評估方面的重大改進已經發生並將持續發生
  第2章  學校中的評估和決策
    2-1  如何收集評估數據
    2-2  教育者所做的評估決策類型
    2-3  評估過程
  第3章  影響評估的法律、倫理規範和專業標準
    3-1  法律
    3-2  倫理考量
    3-3  測驗標準
  第4章  測驗分數意味著什麼
    4-1  描述性統計
    4-2  對學生表現進行評分
    4-3  常模樣本
  第5章  技術要求
    5-1  信度
    5-2  效度
  第6章  文化和語言考量
    6-1  英語學習者的多樣性
    6-2  法律考量
    6-3  評估不同文化和語言背景學生時需考慮的重要問題
    6-4  測驗英語學習者的替代方法
    6-5  無需測驗就可確定為特殊教育對象的情況
  第7章  測驗改編與測驗便利
    7-1  為什麼要關心測驗便利問題？
    7-2  促進測驗無障礙性的考慮
    7-3  測驗便利的類別
    7-4  為個別學生制定關於便利的決策的建議
第二部分  課堂中的評估
  第8章  教師編製成就測驗
    8-1  用途
    8-2  學業評估的維度
    8-3  測驗準備的注意事項
    8-4  回答形式
    8-5  核心學業成就領域的評估
    8-6  應對當前實踐中的困境
  第9章  通過觀察評估行為
    9-1  觀察方法：定性和定量
    9-2  非系統行為觀察的兩種示例
    9-3  系統觀察中的行為界定
    9-4  行為取樣
    9-5  系統觀察的實施

  第10章  監測學生在實現教學目標上的進步
    10-1  有效進步監測工具的特徵
    10-2  進步監測工具的例子
    10-3  設定目標
    10-4  明確何時做出教學調整
    10-5  有關進度監測的其他議題
  第11章  課堂評估管理
    11-1  有效評估項目的特點
    11-2  準備和管理測驗
    11-3  數據呈現
    11-4  技術與課堂評估數據的管理
  第12章  干預反應模式和多層支持系統
    12-1  干預反應模式
    12-2  多層支持系統與不同學生的需求
    12-3  RTI或MTSS的有效性
第三部分  用於評估的正式測量
  第13章  如何評價一個測驗
    13-1  測驗的評價
  第14章  多元技能學業成就評估
    14-1  選擇測驗的注意事項
    14-2  我們為什麼要評估學業成就？
    14-3  個別施測的成就測驗
    14-4  充分利用成就測驗
  第15章  診斷性閱讀測驗的使用
    15-1  我們為什麼要評估閱讀技能？
    15-2  閱讀教學的方法
    15-3  診斷性閱讀測驗評估的技能
    15-4  具體的診斷性閱讀測驗
  第16章  診斷性數學測驗的使用
    16-1  我們為什麼要評估數學技能？
    16-2  數學教學的方式
    16-3  診斷性數學測驗的行為取樣
  第17章  書面語言測驗的使用
    17-1  為什麼要評估書面語言能力？
    17-2  教授書面表達技能的方式
    17-3  診斷性書面語言測驗的行為取樣
    17-4  具體的診斷性寫作測驗
  第18章  智力測驗的使用
    18-1  我們為什麼要評估智力？
    18-2  學生特點對智力評估的影響
    18-3  智力測驗行為的取樣
    18-4  智力測驗的理論
    18-5  智力測驗中常見因素闡釋
    18-6  認知強項、弱項的評估
    18-7  智力測驗類型
    18-8  智力評估：常用的測驗
  第19章  社會和情緒行為測驗的使用
    19-1  我們為什麼要評估社會情緒和適應性行為？
    19-2  社會情緒功能和適應性行為評估中的重要考慮因素
    19-3  社會情緒和適應性行為的評估方法

    19-4  功能性行為評估與分析
    19-5  社會情緒行為的特定評定量表
第四部分  基於評估結果的教育決策
  第20章  教學決策制定
    20-1  對未接受特殊教育服務的學生的相關決策
    20-2  特殊教育的決策
  第21章  特殊教育資格決定
    21-1  官方歸類的殘疾學生
    21-2  鑒別有學習障礙學生的RTI方法
    21-3  建立特殊教育的教育需要
    21-4  多學科團隊
    21-5  認定資格的過程
    21-6  認定特殊教育資格的問題
  第22章  參與問責項目的決策
    22-1  法律要求
    22-2  問責類型
    22-3  重要術語
    22-4  一切為了達到標準
    22-5  替代性評估
    22-6  為學生做出參與決定時的重要考慮
    22-7  理解問責評估信息的重要考慮
  第23章  協作型團隊的決策制定
    23-1  有效的學校團隊的特徵
    23-2  學校團隊的類型
    23-3  向家長和學生傳達評估信息
    23-4  通過書面和電子記錄傳達評估信息
術語表

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