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高水平數學教學的理念與實踐

作者：李禕|責編:沈群
出版社：福建教育
ISBN：9787533498054

出版日期：2024/02/01
裝幀：平裝
頁數：395

人民幣：RMB 75 元售價：元

內容大鋼

本書採用專題形式，通過理論與實踐相結合的方式，把現代教學理念的運用與所遴選的高中數學教材中的核心概念、重要原理進行有機融合。通過理論解讀和案例分析的方法，融現代教學理念運用與數學核心知識教學為一體，介紹高水平數學教學設計的理念與方法，由此構建了內容專題。這些專題具有以下特點：一是所選的理論視角均為近年來熱議的話題，既有老生常談、常談常新的理念，也有新概念、新名詞、新思想，這些理論或理念相對於數學教學而言具有重要的指導意義；二是所遴選的學科內容來自於高中數學的主幹知識和核心內容，這些內容均是數學的基本概念、基本原理和基本方法，在高中數學中具有基礎性的地位和作用；三是這些教學理念運用和數學核心知識的融合，並非隨機的、機械的。

作者介紹

李禕|責編:沈群

上篇  認識論的視角
  §1 高水平數學教學「教什麼」
  §2 高水平數學教學「怎麼教」
  §3 教學不是「告訴」行為
  §4 數學教學應「講道理」——以「向量及其運算」教學為例
  §5 別被理念綁架教學
  §6 別被定義遮蔽概念
  §7 另眼看教學難點
  §8 另眼看課堂導入
  §9 數學解題需要套路嗎
  §10 數學教學勿「想當然」
  §11 「病態」數學教學問診
  §12 數學教學問題面面觀
  §13 高水平教師應樹立的數學觀
  §14 數學理解的「五視角」
  §15 數學素養提升的「六維度」
下篇  實踐論的視角
  §1 高水平數學教學應這樣教——以「函數的單調性」教學為例
  §2 基於多元表徵的數學教學設計——以「基本不等式」教學為例
  §3 基於核心素養培養的數學教學設計——以「橢圓及其標準方程」教學為例
  §4 基於同理心的數學教學設計——以「餘弦定理」教學為例
  §5 基於理解性學習的數學教學設計——以「向量的數量積」教學為例
  §6 數學學科德育的實踐——以「辯證思維」培養為例
  §7 數學結構化教學的理解與實施
  §8 注重內容前後銜接促進知識邏輯生長——以「二項式定理」教學為例
  §9 基於三種學習理論整合的數學概念教學設計——以「函數的概念」教學為例
  §10 立足數學概念本質促進知識自然生成——以「任意角的三角函數」教學為例
  §11 基於稚化思維的數學教學設計——以「等比數列的前n項和」教學為例
  §12 基於探究學習的數學教學策略——以「直線方向向量和平面法向量」教學為例
  §13 基於邏輯推理素養培養的數學教學設計——以「函數的奇偶性」教學為例
  §14 基於數學理解的數學教學設計——以「弧度制」教學為例
  §15 基於深度學習的數學教學設計——以「二面角」教學為例
  §16 基於HPM的數學教學設計——以「複數的概念」教學為例
  §17 基於「問題鏈」的數學教學設計——以「對數的概念」教學為例
  §18 基於數學思想方法的教學設計——以「等差數列的前n項和」教學為例
  §19 基於Geogebra運用的數學教學設計——以「平面向量基本定理」教學為例
  §20 基於學習進階的數學教學設計——以「正弦定理」教學為例
  §21 基於幾何畫板的數學教學設計——以「y=Asin(ωχ+φ)的圖象」教學為例
  §22 基於數學運算素養培養的數學教學設計——以「點到直線的距離」教學為例
參考文獻

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