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高中整本書閱讀項目化學習設計

  • 作者：吳雲潔|責編:王駿
  • 出版社：文匯
  • ISBN：9787549641703
  • 出版日期：2023/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：280
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書直面語文學科「整本書閱讀」教學的痛點，以「項目化學習」方式為切入點、突破口，幫助學生建立信心，克服面對經典名著的膽怯心理。用系統的觀念和整體的思維，引導學生在作家、作品、讀者所處的社會環境和所構成的關係網路中，去理解人物、情節、相關評論。用學前調查問卷、思維導圖、人物檔案冊、各種輔助軟體、「雲學習」等作為學習支架，從語言建構、思維發展、審美創造、文化傳承幾個方面，綜合提升學生的語文學科核心素養，是學生從「會讀一本書」走向「會讀一類書」，從「好讀」走向「樂讀、深讀」。
    本書也能幫助新進教師熟悉新教材，理解新課標要求，並從核心知識與素養、驅動性問題、指向性目標、高階認知思維、適配行的實踐、真實環境的調整、全程綜合評價等方面，與一線教師分享了「項目化學習」入項設計、過程展開、成果展示、反饋總結各個階段的案例和經驗。
    本書先聚焦圍繞《紅樓夢》的學習活動，又抓住《鄉土中國》和《紅樓夢》都以傳統社會生活為寫作對象，都集中反映家族關係，都深刻揭示中國鄉土社會的文化和結構特徵這些共同點，在單文本的基礎上組織多文本的關聯閱讀，其間又靈活插入比較理解、專題閱讀等，使得文學作品與社科文獻能相互解釋，人物形象與學術概念能相互印證。
作者介紹
吳雲潔|責編:王駿
    吳雲潔，上海市建平中學高中語文教師。主要研究課堂教學實踐、教師培訓課程開發及項目化學習。曾榮獲「2022年教育部基礎教育精品課」。所開發的教師培訓課程入選「浦東新區『十四五』教師培訓課程庫」。在全國中文期刊發表十多篇論文。
目錄
第一章  什麼是整本書閱讀的項目化學習設計
  第一節  整本書閱讀教學的現狀分析
    一、整本書閱讀教學的困境
    二、整本書閱讀的《課標》要求與教學價值
  第二節  如何理解學科項目化學習設計
    一、如何理解項目化學習
    二、學科項目化學習設計「六要素」
  第三節  整本書閱讀與項目化學習的關聯
    一、什麼是整本書閱讀項目化學習設計
    二、整本書閱讀與項目化學習的關聯在哪裡
第二章  如何進行整本書閱讀的項目化學習設計
  第一節  整本書閱讀項目化學習設計的基本原則
    一、準確定位目標
    二、基於成果導向
    三、驅動任務進階
    四、團隊合作配合
    五、全程綜合評價
  第二節  整本書閱讀項目化學習設計的基本路徑
    一、尋找整本書閱讀的核心知識，是入項前的必要梳理
    二、將整本書閱讀的本質問題轉化為驅動性問題，決定項目發展的方向
    三、釐清整本書閱讀的高階認知策略，是項目質量的保證
    四、確認整本書閱讀的主要學習實踐，是項目真實性的外顯
    五、明確整本書閱讀的學習成果及公開方式，是出項的標誌
    六、設計整本書閱讀的全程評價，使項目循證有依據
第三章  單文本整本書閱讀的項目化學習設計（以《紅樓夢》為例）
  第一節  《紅樓夢》整本書閱讀項目化學習設計可行性分析
    一、對標課程標準
    二、對標學科核心素養
    三、對標學科關鍵能力
  第二節  《紅樓夢》整本書閱讀如何進行項目化學習設計
    一、前置操作
    二、實施過程
    三、學習支架
    四、教師課例
    五、學生成果
    六、綜合評價
  第三節  《紅樓夢》整本書閱讀項目化學習設計的實踐意義與反思
    一、項目實踐的評估與反思
    二、項目實踐的意義與價值
第四章  多文本整本書閱讀的項目化學習設計（以《鄉土中國》與《紅樓夢》為例）
  第一節  以項目化關聯《鄉土中國》與《紅樓夢》的可行性分析
  第二節  如何關聯《鄉土中國》與《紅樓夢》的項目化學習設計
  第三節  關聯《鄉土中國》與《紅樓夢》的項目化學習設計的意義和價值
    一、建立聯繫，實現從「一本」學會「一類」
    二、指向核心素養的培育，讓學生真正學會學習
    三、多維度建構，形成整體性綜合性語文課程觀
    四、關注教師專業素養的提升和發展，助推教學方式變革
參考文獻
後記

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