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以學生為中心的探究學習模式

  • 作者：(美)凱瑟琳·斯奈德//段遐//帕特里夏·蘭德//理查德·拉塞爾|責編:周琛溢|譯者:馮智勇
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572019838
  • 出版日期：2023/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：120
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    如果你想開展探究教學，你必須時刻牢記「我能提供什麼樣的體驗來幫助學生更好地學習」。注意是體驗，主角是學生，是教師幫助學生獲得體驗。所以，要想成為一名熟練運用探究式教學方法的教師，你首先要樹立這個觀念。本書的目的就是幫助你邁出第一步，讓我們一同開始嘗試吧！
作者介紹
(美)凱瑟琳·斯奈德//段遐//帕特里夏·蘭德//理查德·拉塞爾|責編:周琛溢|譯者:馮智勇
目錄
第一講 什麼是探究
  以孩童為觀察對象，開啟對探究學習方式的了解
  重造輪子：關於探究基礎課程效率的探討
  探究就如同重新發現牛頓定律一般，是另一種思維模式
第二講 為什麼要在課堂上運用探究學習模式
  為什麼學生提問相當重要？
  探究學習模式到底說的是什麼？
  教師需要根據各學科的教學大綱來教學
  探究教學會不會太費時間？
  探究教學是不是只適用於聰明的學生？
  專業研究機構對探究式教學方法持怎樣的觀點？
第三講 如何在教學實踐中運用探究學習模式
  探究學習模式的起源
  如何運用本講介紹的內容及步驟？
  關於探究學習模式的一些小建議
  如何將同樣的探究課程在不同班級中進行教學？
  如何更正學生錯誤的觀點？
  提升學生的價值感和存在感
  探究學習模式可靈活多變
  也可分成幾個課時來完成一整套課程
第四講 以學生為中心的差異化教學方式
  以學生為中心的課堂案例
  學生究竟應該如何學習？
  開發探究學習模式的初衷
  教學時如何應對不同水平的學生？
  針對不同類型學生的差異化策略
  關於背景知識
  導向思考方式的使用
  輔助工作表的應用
  課堂輔助工作表
第五講 探究學習模式課例
  課例1 中國是如何創建第一個海上全球貿易網路的
  課例2 亨麗埃塔·拉克斯的故事
  課例3 去說英語的城市旅行
  課例4 周期性數學模型：波形現象的擴展
  課例5 漢字的造字方法
參考文獻

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