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義務教育物理課程標準<2022年版>解析與課例

  • 作者：編者:劉金梅//朱靜君|責編:李琴
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576041606
  • 出版日期：2023/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：258
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以初中物理教師為讀者對象，為一線教師釋疑解惑。
    本書根據《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下稱「新課標」）六大部分分為六章，覆蓋新課標六大部分的全部內容，並從物理教育實踐視角出發，對課程標準的內容順序進行了一定的整合。具體內容呈現形式為：問題一解答闡述一示例一示例評析，幫助初中物理教師從教育實踐視角更好地理解和落實新課標的要求。
    基於此，本書呈現以下特點：
    精選15個來自一線教師的問題，採用一問一答的形式來闡釋新課標的要義與重點，凸顯問題闡釋的針對性。
    內容涵蓋新課標六大部分，確保解析的完整性，也便於教師們檢索查找自己需要的相關內容。
    書中呈現的問題解答旨在能充分體現新課標的理念和課改的精神，既有理論的高度，也能聯繫一線教學的實際，既有權威性，也努力做到明白曉暢。
    問題解析配置與之相應的教學課例和其他示例。示例評析結合理論闡釋，使得對問題的解答更貼近教學操作的實際，更易於理解。
    提供22個課堂實錄／教學視頻，可掃碼觀看，讓教師在了解該課例教學設計思路的同時，通過視頻了解教學流程和教學實施細節，以期更全面地了解該課例，深入思考從教學設計到教學操作的軌跡所反映的教育學學理。
作者介紹
編者:劉金梅//朱靜君|責編:李琴
    劉金梅，華東師範大學物理與電子科學學院副教授，物理師範教育教學中心副主任。碩士畢業於華東師範大學物理課程與教學論專業，博士畢業於上海交通大學，美國加州大學歐文分校訪問學者。主要研究方向為物理課程與教學論、科學教育、學習科學等。高等物理教育研究會理事、中國青少年科技教育工作者協會物理教育與普及專業委員會委員、中國高等教育學會學習科學研究分會理事會會員。     在IEEE Transactions on Education、IEEEPhotonics Technolog），Letter、Physical Review Letters、《物理與工程》、《物理教學》等國內外學術期刊上發表論文40余篇，著有《物理教育研究方法》，參譯《學習與教學——理論研究與實踐意蘊》，參編《中學物理課程與教學》等。主講「大學物理」「中學物理課程標準與教材分析」「中學物理教育研究的實踐與研討」等課程。
目錄
課程理念篇
  問題1：如何發揮初中物理課程的育人功能和育人價值，促進學生核心素養發展？
    （一）為什麼要發揮義務教育物理課程的育人功能和育人價值
    （二）發揮義務教育物理課程育人價值，為什麼要發展學生核心素養
    （三）如何在日常教學中發揮物理學科育人功能和育人價值
    案例  杠桿複習
    微課視頻：杠桿複習課
課程目標篇
  問題2：如何在課堂中滲透模型建構思想？
    （一）模型建構的內涵是什麼
    （二）物理模型有哪些特徵
    （三）物理模型可以分成哪幾類
    案例  熱機
  問題3：如何在教學中滲透科學推理思想？
    （一）科學推理的內涵是什麼
    （二）科學推理可以分為幾類，分別有哪些特徵
    （三）如何培養學生的科學推理能力
    案例  燈泡的探秘之旅
    微課視頻：熱機教學案例解讀
    微課視頻：「燈泡的探秘之旅」案例解讀
  問題4：如何有效落實科學探究？
    （一）科學探究的內涵是什麼
    （二）科學探究的主要環節是什麼
    （三）如何培養學生的科學探究能力
    案例一  摩擦力
    案例二  凸透鏡成像
    微課視頻：「摩擦力」教學課
    微課視頻：「凸透鏡成像規律」教學課
課程內容篇
  問題5：如何建構物理觀念？
    （一）什麼是物理觀念？它和物理概念、規律有什麼區別
    （二）如何形成與落實結構化的物理觀念
    （三）物質的各個概念之間有哪些聯繫
    案例  物質的微觀結構
    微課視頻：「物質的微觀結構」案例解讀
  問題6：如何建構內能的物理觀念？
    （一）什麼是內能
    （二）內能和其他形式能的關係
    （三）內能的教學策略
    案例  內能
    微課視頻：「內能」案例解讀
實驗探究篇
  問題7：如何把握新課標中的測量類實驗？
    （一）初中物理測量類實驗的特點
    （二）二期課改與本期課改測量類實驗的異同點
    （三）測量類實驗在教學過程中的主要環節
    （四）使枯燥的測量類實驗吸引學生的方法
    案例  用電流表和電壓表測量電阻（節選）
    微課視頻：「用電流表、電壓表測電阻」案例解讀
  問題8：如何把握新課標中的探究類實驗？

    （一）新課標中探究類實驗的內涵
    （二）新課標中探究類實驗的特點
    （三）探究類實驗促進學生核心素養發展的功能和價值
    （四）新課標中探究類實驗的教學策略
    案例  歐姆定律（第一課時）
    微課視頻：如何把握新課標中的探究類實驗
課程實施篇
  問題9：如何開展教學建議中的問題教學？
    （一）問題教學與深度學習
    （二）指向深度學習的問題教學的特徵
    （三）如何開展指向深度學習的問題教學
    案例  勢能
    微課視頻：探究重力勢能與高度的關係
    微課視頻：探究重力勢能與質量的關係
  問題10：如何把握過程性評價在物理課程中的應用？
    （一）什麼是過程性評價
    （二）過程性評價的方式有哪些
    （三）如何設計課堂內過程性評價
    案例  溫度、溫標
    微課視頻：過程性評價案例解讀
  問題11：如何理解素養導向的實踐研究類作業？
    （一）什麼是素養導向的作業設計
    （二）如何把握素養導向的作業設計思路
    （三）如何具體地設計實踐研究類作業
    （四）如何針對實踐研究類作業進行具體評價
    案例一  探究杠桿的奧秘
    案例二  生命的安全墜落
    微課視頻：杠桿思維
    微課視頻：學生實踐活動成果
  問題12：如何設計素養導向的文本類作業？
    （一）素養導向的文本類作業設計的原則
    （二）如何把握素養導向的文本類作業設計思路
    （三）如何針對文本類作業進行具體設計
    案例  壓強
    微課視頻：探究壓力的作用效果與哪些因素有關的引入
    微課視頻：文本類作業解讀
  問題13：如何設計素養導向的實驗製作類作業？
    （一）什麼是素養導向的實驗製作類作業
    （二）如何把握素養導向的實驗製作類作業設計思路
    （三）如何針對實驗製作類作業進行具體評價
    案例  探究杠桿平衡的條件
    微課視頻：實驗製作類作業——自製桿稱
    微課視頻：實驗製作類作業教學評價
  問題14：如何理解素養導向的跨學科實踐作業設計？
    （一）素養導向的跨學科實踐作業的內涵價值
    （二）如何設計素養導向的跨學科實踐作業
    （三）素養導向的跨學科實踐作業設計的注意事項
    案例《聲》單元跨學科作業設計
    微課視頻：跨學科實踐類作業案例解讀
  問題15：如何通過課程資源開發實現信息化教學？

    （一）教育信息化為何能推動教育教學的變革
    （二）線上線下相結合的混合教學的內涵
    （三）如何實現線上線下相結合的混合教學
    案例  光的折射
    微課視頻：預習視頻1——筷子插入水中
    微課視頻：預習視頻2——折射與反射的對比
    微課視頻：預習視頻3——光在不同介質中的折射現象
參考文獻

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