內容大鋼
本書分為四編：第一編為「西方古典美學思想的教育啟示」（第一至第四章），第二編為「西方現代美學思想的教育啟示」（第五至第九章），第三編為「中華古典美學思想的教育啟示」（第十至第十一章），第四編為「中華近現代美學思想的教育啟示」（第十二至第十五章）。
本書作為一本教材不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的獨立研究和獨立思考能力。為方便讀者把握每章的脈絡，本書設計了「本章要點」「重要概念」「學習目標」等欄目；為引發進一步思考，每章都給出了若干思考題；同時，在註釋和「延伸閱讀」欄目中給出了進一步閱讀的線索。除正文中的思考題外，這裡為各章另加兩道思考題：（1）請為本章提出質疑和修改建議；（2）閱讀相關經典美學文本，談談您所獲得的教育啟示。
目錄
導言：向美而行
一、我國教育美學研究述評
二、教育學與美學的交融：本書旨趣與主要內容
三、致謝
第一編 西方古典美學思想的教育啟示
第一章 讓教育像磁石：柏拉圖美學思想的教育意蘊
一、教育吸引力之根本：美的理念之永續傳承
二、教育吸引力之載體：美的階梯
三、教育吸引力之中介：教育者傳遞磁力
第二章 在和諧中培養和諧發展的人：亞里士多德美學思想的教育啟示
一、和諧：從主觀神秘到科學的比例秩序
二、藝術與現實的和諧：摹仿說與自主學習
三、真理與情緒的和諧：修辭術與審美陶冶
四、節奏與情感的和諧：音樂與凈化心靈
五、反思：在和諧中培養和諧發展的人
第三章 在審美中從人性自然向自由提升：康德美學思想的教育意蘊
一、審美與教育旨在聯結人性自然與自由
二、審美顯現人性自然向自由提升的進程
三、審美在教育中發展與完善的方式
第四章 在與美遊戲中實現人性和諧完滿：透過席勒美育思想再探審美素養
一、審美素養的要旨：基於感性與理性和諧發展的完滿人性
二、審美素養的表現樣態：「活的形象」
三、審美素養的實現路徑：與美「遊戲」
第二編 西方現代美學思想的教育啟示
第五章 教育讓兒童日常生活走向美：杜威美學思想的探析與啟示
一、「走向美」的可能：「美」就在生活之中
二、「走向美」的橋樑：「一個經驗」
三、「走向美」的方法：藝術創作方法的教學運用
四、「走向美」的目的：讓兒童藝術化地生活
第六章 讓兒童與世界美好相遇：海德格爾「美的沉思」的教育學審視
一、美作為無蔽真理的現身方式
二、回到兒童與世界的共在基礎
三、本源之美在教育世界的綻出方式
第七章 與真理照面：伽達默爾詮釋學美學思想的教育啟示
一、教育的目的：讓學生與真理照面
二、教育的應有品格：遊戲精神
三、教育過程：理解作為視域融合
第八章 使學生具身地投人世界：梅洛一龐蒂美學思想的教育啟示
一、科學、藝術與生活世界
二、具身存在：教育培養整全的人
三、創造與轉化：教育使學生學會重新「看」世界
第九章 自我創造：福柯生存美學的教育意蘊
一、自我：有待創造的藝術品
二、自我創造：自我的作品化與去作品化
三、「說真話式」教育：師生的共在與遠離
四、「自我創造」與「誠者自成」作為中西教育的理想表達
第三編 中華古典美學思想的教育啟示
第十章 成就生命之大美：道家美學思想的教育意蘊
一、大美作為道的可感形式
二、大美天地的審美之維
三、教育以有限的「教」蘊含無限的道
四、教育成就完整而豐富的人
五、教育應無為而無不為
第十一章 涵泳「游于藝」的人生：儒家美學思想的教育意蘊
一、養仁心：立美之根基，過藝之人生
二、長處樂：以安仁處仁，獲美之感受
三、致中和：借藝之形態，游美之歷程
第四編 中華近現代美學思想的教育啟示
第十二章 志在真理而慰藉生命：王國維美育思想的現代啟示
一、緣由：美育作為教育救國的落腳點
二、目的：美育以人生為起點和歸宿
三、方式：以不懈的修養追求美
四、境界：從領悟個體生命到洞察宇宙人生
第十三章 以美化人：蔡元培美育思想及其當代啟示
一、陶冶活潑敏銳之性靈
二、養成高尚純潔之人格
三、美化社會組織之秩序
第十四章 以情趣為核心通達理想人格：朱光潛美學思想的教育啟示
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