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讓學生愛上你的教學(精)/大夏書系

  • 作者：凌宗偉|責編:盧風保
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576042924
  • 出版日期：2023/12/01
  • 裝幀：精裝
  • 頁數：253
人民幣：RMB 55 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是作者近年來理論與實踐融為一爐的最新結晶。全書分四個部分，第一部分是對教學的內涵進行分析，通過一篇篇文字回答了何為教學、何為教師、何為學習、何為教學理解等一系列問題，說明了「教學是簡單的，更是複雜的」的道理。第二部分論述了教師理解教學的重要性，集中回答了教育理論與實踐的關係、強化教師理性反思能力、以及對教學目標、教學設計、課堂觀察等具體內容的理解等問題，並以教學案例現身說法，呈現基於深刻理解的教學該有的樣態。第三部分細緻地分析了對教學活動組織的理解，包括教學規範的遵從與改變、教學態度與教學效果、對學生的關注與支持、教學目標的微調等問題，讓教學理解體現在教學活動的全過程。第四部分強調了要加強對教學的研究，「要借助有關理論的指導，否則就有可能永遠停留在經驗主義的層面中理解教學」。整本書觀點明確，要言不煩，適合中小學一線老師研讀。
作者介紹
凌宗偉|責編:盧風保
    凌宗偉，男，1958年2月生。中學語文特級教師、中學高級教師、全國優秀校長、中國教育報刊社簽約評論員、《中國教育報》「2012年度十大讀書推動人物」之一、江蘇省教育學會教師教育專業委員會常務理事兼副秘書長。做過四年高中教務處副主任、13年高中教學副校長、6年校長。2013年8月從江蘇省南通市通州區二甲中學校長位置卸任，現任江蘇省南通市通州區中小學教師培訓中心負責人。     主要研究方向：學校管理、語文教育、家庭教育。民國教育家劉百川研究者，學校行為文化建設的倡導者、踐行者。在全國各地講學數十場。語文教學主張「遇物則誨，相機而教」，形成了「大氣磅?，細處攝神」的教學風格。近年來在《人民教育》、《中國教育學刊》、《中國教育報》等各類報刊發表教育教學論文近四百篇。先後在《教育家》、《今日教育》、《教育時報》設有專欄。專著有《語文教師的使命》，主編書籍有《校長之道和人格修煉》、《健康教育》、《成長的煩惱》等。
目錄
序　教學理解是貫通教師知與行的關鍵
前言
第一輯　教學是簡單的，更是複雜的
  從課程與教學的視角理解「減負增效」
  學習無非就是重複
  老師無非就是個搬運工，怎麼搬卻不是一件簡單的事
  成「經師」易，為「人師」難
  因人而異，因材施教，方為「人師」
  跳出各種理論製造的認知混亂
  警惕影響專業發展的偶像崇拜
  解決線上教學帶來的困擾
  教學是一種善意的干預
  教學理解與教學決策
  態度改變，行為才能改變
第二輯　有怎樣的教學理解就有怎樣的教學
  缺乏理論指導的教育實踐只能是盲人摸象
  每個教師都應該有自己的教學思考
  提升教學質量的關鍵在回歸教學常識
  「學習」是怎樣的事，「教學」又是怎樣的事
  理解教學從理解教學目標的設定與陳述開始
  「教學目標」為什麼要轉化為「學習目標」
  教學理解與教學設計
  為什麼要由教案設計走向教學設計
  「LOTIAR」教學設計框架與教學實施
  教學理解與課堂觀察
  附1：傑拉爾德·C·厄本恩等《校長論：有效學校的創新型領導》中關於教學觀察流程的建議
  附2：《如何調動與激勵學生：喚醒每個內在學習者》中關於教學環境設計的建議
第三輯　教學理解與教學活動組織
  先從教學規範開始，然後再談教學改革
  教學態度與教學效果
  關注學生課堂上細微末節的反應
  教學目標在教學實踐中必須做相應的調整
  及時給學生提供支持，幫助學生達成學習目標
  為什麼必須走到學生身邊去
第四輯　在教學研究中理解教學
  為什麼要讀一點書
  為什麼要認真研究課標與教材的關係
  如何用教材教
  為什麼要有學習者視角
  如何理解「以教促學」
  教學目標何以達標
  為什麼說課堂管理不僅是技術，更是學問
  尊重差異是理念還是策略
  為什麼教學目標是教學評價的依據
  課型與教學
  小組學習、合作學習如何才能有效
  為什麼要降低教學難度
  為什麼要堅持「『教—學—評』一致性」
  「新高考」「新課標」「新教材」背景下課堂如何轉型
  如何理解「教學主張」

  為什麼要逃離「敘事陷阱」
  人工智慧時代，教師是「關鍵人群」
附：《讓天賦自由》讀書摘錄

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