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教師教育一體化研究(精)

  • 作者：李建輝|責編:劉榮
  • 出版社：社科文獻
  • ISBN：9787522824383
  • 出版日期：2023/11/01
  • 裝幀：精裝
  • 頁數：516
人民幣：RMB 168 元      售價：元
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內容大鋼
    本書在界定相關核心概念及其關係基礎上，闡明教師教育一體化研究的學理基礎、理論價值和實踐意義，分析我國教師教育一體化建設的主要發展歷程及其特徵，介紹世界發達國家和地區教師教育一體化經驗及其對我國當代教師教育改革的啟示。作者基於鄉村振興視角，以教師教育一體化為研究對象，根據我國教師教育改革和師資隊伍建設相關政策文件，分析教師教育一體化建設中的多方利益關係與責任，闡明當代教師教育一體化可供借鑒的模式選擇、課程改革、實踐範式、質量體系建設和體制運行保障。
作者介紹
李建輝|責編:劉榮
    李建輝，男，漢族，福建省仙游縣人，中共黨員，教育學教授，碩士生導師。現任閩南師範大學教育科學研究所所長，校教育專業學位研究生教育指導委員會副主任。校學術委員會委員、師資隊伍專門委員會副主任，《閩南師範大學學報》（哲社版）副主編。社會兼職：全國教師教育學會會員、福建省高教學會理事、福建省教育學會「中青會」副秘書長、漳州市陶行知研究會副會長。
目錄
第一章  教師教育一體化的概念關係
  第一節  教師發展與教師教育
  第二節  農村教育與鄉村教師
  第三節  職前教師與在職教師
  第四節  教師教育一體化的內涵與意義
  第五節  教師教育的特徵關係
第二章  教師教育一體化的理論基礎
  第一節  終身教育理論
  第二節  教師專業化理論
  第三節  主體交往理論
  第四節  利益相關理論
  第五節  協同創新理論
  第六節  決策權變理論
第三章  教師教育一體化的發展歷程
  第一節  西學東漸時期（1897-1948年）
  第二節  學習探索時期（1949-1976年）
  第三節  初步發展時期（1977-1999年）
  第四節  改革創新時期（2000-2010年）
  第五節  全面深化時期（2011年至今）
第四章  教師教育一體化的經驗借鑒
  第一節  美英教師教育一體化的經驗與啟示
  第二節  德法教師教育一體化的經驗與啟示
  第三節  印巴教師教育一體化的經驗與啟示
  第四節  日韓教師教育一體化的經驗與啟示
  第五節  我國港台教師教育一體化的經驗與啟示
第五章  教師教育一體化的政策導引
  第一節  教育公平與城鄉義務教育均衡發展
  第二節  義務教育均衡發展與城鄉師資配置
  第三節  關於師範生一學期實習支教的意見
  第四節  卓越教師培養計劃與師範生的培養
  第五節  新時代教師隊伍建設改革相關政策
第六章  教師教育一體化的責任關係
  第一節  地方政府「管理服務者」的教育責任
  第二節  高等院校「利益提供者」的教育責任
  第三節  中小學校「直接受益者」的教育責任
  第四節  一線教師「主體利益者」的教育責任
  第五節  鄉村社區「利益相關者」的教育責任
第七章  教師教育一體化的模式選擇
  第一節  高校內中小幼教師專業大類招生培養
  第二節  師範生培養和教師繼續教育過程銜接
  第三節  地方需求與高校訂單培養的供求關係
  第四節  普通院校與成人院校教育資源的整合
  第五節  公辦院校與民辦院校聯姻的體制改革
  第六節  師範學生與教師專業人員學習共同體
  第七節  教育碩士與學科教育複合型教師培養
第八章  教師教育一體化的課程改革
  第一節  教師教育的課程體系與模塊構成
  第二節  教師職前課程與在職課程的溝通
  第三節  師範生本專科和研究生課程銜接
  第四節  學術性課程與職業性課程的融合

  第五節  理論課程與實踐活動課程的協調
  第六節  專業課程與資格招考課程的拓展
第九章  教師教育一體化的實踐探索
  第一節  統籌協調：地方教育部門與高等院校的協調配合
  第二節  置換共贏：師範生實習支教與在職教師繼續教育
  第三節  結對指導：師範生教育實踐與優秀教師教育引導
  第四節  合作幫扶：大學教師與師範學生建立學習共同體
  第五節  專業引領：高校專家與中小學教師開展項目研究
第十章  教師教育一體化的質量保障
  第一節  教師教育機構標準:質量管理制度建設的基本原則
  第二節  師範專業認證標準:師範專業辦學評估的根本依據
  第三節  教師教育課程標準:建構「一體兩翼」課程的參照
  第四節  教師資格考試標準:獲取教師職業資格的必備條件
  第五節  教師招聘任用標準:地方選拔任用教師的參考依據
  第六節  教師專業發展標準:教師個體專業發展的考評指標
  第七節  教師職業能力標準:職前教師教育能力免試的依據
  第八節  教育學類質量標準:教師專業培養機構的教學要求
第十一章  教師教育一體化的機制運行
  第一節  校地共建：大學和地方政府的合作辦學
  第二節  院校聯盟：大學與院校之間的教育合作
  第三節  協同創新：大學、政府和中小學校協同
  第四節  實踐育人：大學教育與社會實踐的銜接
  第五節  組織管理：大學文化與社區文化的融合
第十二章  教師教育一體化的特色案例
  第一節  東北師範大學的「U-G-S」模式
  第二節  首都師範大學的TDS模式
  第三節  閩南師範大學的「G-U-S」模式
  第四節  師範教育協同提質計劃
參考文獻
後記

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