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我國義務教育三級課程管理實施研究/基礎教育系列叢書

  • 作者：哈斯朝勒|責編:賀小霞
  • 出版社：知識產權
  • ISBN：9787513089555
  • 出版日期：2023/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：189
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書提煉了1949年以來我國課程管理政策的歷史經驗與成就。以理論研究為基礎，對我國東中西部地區10省（自治區、直轄市）的三級課程管理實施情況展開了調查研究，全面分析了義務教育三級課程管理實施的現狀。同時以調研數據和事實材料的研究結論為依據，分析現實困境與問題，總結實踐經驗，為三級課程管理實施的發展提供實踐抓手與實施路徑。
作者介紹
哈斯朝勒|責編:賀小霞
    哈斯朝勒，教育學博士，中國教育科學研究院課程與教學研究所專職研究人員，研究方向為課程與教學論、基礎教育課程改革。近年來在《社會科學戰線》《人民教育》《中國教育報》《教育理論與實踐》《當代教育與文化》等刊物發表論文10余篇，參與出版著作3部。主持「20年基礎教育課程管理改革成效研究」「新課程背景下中小學課程實施情況及改進建議」「新時代中小學勞動教育的現狀及對策研究」「多元文化背景下中小學教師核心素養研究」等項目，參與「義務教育三級課程管理政策實施現狀調查」「加強新時代大中小學勞動教育的意見」「大中小學勞動教育指導綱要」等國家級、省部級、院級課題20余項。
目錄
第一章  緒論
  一、我國義務教育課程改革的機遇與挑戰
    （一）三級課程實施是新課程改革的亮點和難點
    （二）三級課程管理是課程改革的關鍵環節
  二、關注的問題與重要意義
    （一）研究問題
    （二）研究意義
  三、研究思路與方法
    （一）研究思路
    （二）研究方法
第二章  我國三級課程管理的發展歷程與特徵分析
  一、我國三級課程管理的發展歷程
    （一）「完全國家課程」的改革期（1949—1965年）
    （二）課程管理秩序的特殊發展期（1966—1976年）
    （三）三級課程管理體制的探索期（1977—1984年）
    （四）三級課程管理體制的確立期（1985—2003年）
    （五）三級課程管理體制的深化期（2004年至今）
  二、我國三級課程管理的特徵分析
    （一）「課程育人」的價值性
    （二）「權力分配」的平衡性
    （三）「管理主體」的多元性
    （四）「管理決策」的科學性
第三章  國內外三級課程管理的研究動態
  一、國內三級課程管理的研究動態
    （一）三級課程管理研究的基本狀況
    （二）三級課程管理內涵的研究
    （三）三級課程管理實施現狀與問題的研究
    （四）三級課程管理實施對策的研究
    （五）三級課程管理實施若干主題的研究
  二、國外三級課程管理的研究動態
    （一）課程管理內涵的相關研究
    （二）課程管理機制的相關研究
    （三）課程管理主體的研究
    （四）課程管理領導力的研究
  三、研究述評
    （一）課程管理理論層面需關注的問題
    （二）課程管理實踐層面需關注的問題
第四章  我國義務教育三級課程管理體系的構成
  一、三級課程管理實施的主體
    （一）國家層面
    （二）地方層面
    （三）學校層面
  二、三級課程管理實施的依據
    （一）課程方案與課程標準
    （二）教材編審
  三、三級課程管理實施的職能
    （一）國家一級的課程管理職能
    （二）地方一級的課程管理職能
    （三）學校一級的課程管理職能
  四、三級課程管理實施的方式

    （一）規劃與指導
    （二）監測與評價
    （三）審查與調控
  五、三級課程管理實施的成效
    （一）課程標準和體系日趨完善
    （二）課程管理要求明確
    （三）教材管理有章可循
    （四）地方配套文件出台及時
    （五）課程評價與考試制度改革力度逐步增強
第五章  我國義務教育三級課程管理實施的現狀調查研究
  一、調查概況
    （一）調研設計
    （二）調研基本情況
  二、我國義務教育三級課程管理實施的現狀
    （一）三級課程管理的職能與許可權認同度較高
    （二）三級課程管理的主體網路構建科學合理
    （三）國家課程管理實施的順暢度逐步提高
    （四）地方課程管理實施運行的效果良好
    （五）校本課程管理實施的特色鮮明滿意度高
    （六）三級課程管理實施的經驗做法
  三、我國義務教育三級課程管理實施存在的主要問題
    （一）三級課程管理體制職責與許可權籠統模糊
    （二）三級課程管理權力分配問題亟待解決
    （三）師資隊伍存在結構性短缺
    （四）地方課程和校本課程評價實施不到位
    （五）三級課程管理推進過程中存在不均衡
    （六）地方與學校層面課程資源不足
第六章  我國義務教育三級課程管理實施的改革路徑
  一、完善三級課程管理體制，確保課程高質量實施
    （一）完善課程管理體制
    （二）明確三級課程管理許可權
    （三）釐清課程管理政策內涵
    （四）加快課程立法進程
  二、加強教師隊伍建設，構建合理的師資培訓模式
    （一）完善專職教師隊伍建設
    （二）制定城鄉教師交流制度
    （三）開展科學有效的師資培訓
    （四）提高課程管理者課程執行力
  三、開發配套課程資源，滿足教師教學需求
    （一）精準配套三級課程管理所需的課程資源
    （二）加強農村地區課程資源開發
  四、關注學校差異，促進義務教育均衡發展
    （一）制定符合農村實際情況的課程推進策略
    （二）建立資源共享合作推進的新機制
  五、構建多元評價體系，注重學生核心素養的發展
    （一）建立評價學生全面發展的指標體系
    （二）加強地方和學校層面的課程評價
  六、規範課程管理行為，保障三級課程落地生根
    （一）成立地方和學校課程發展委員會
    （二）建立健全國家課程質量監測體系

參考文獻
附錄
  附件一  義務教育階段三級課程管理執行情況調查問卷（行政幹部、督學、教研員）
  附件二  義務教育階段三級課程管理執行情況調查問卷（校長、副校長、教務主任、教研主任）
  附件三  義務教育階段三級課程管理執行情況調研訪談提綱（行政幹部、督學、教研員）
  附件四  義務教育階段三級課程管理執行情況調研訪談提綱（校長、副校長、教務主任、教研主任）
後記

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