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區域教育目標解讀與教學範式構建

  • 作者：編者:李兆端|責編:房芳
  • 出版社：天津科技
  • ISBN：9787574214750
  • 出版日期：2023/07/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：331
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    作為一種教育新樣態，「funhill」即「快樂之山、幸福之山」；作為一種育人追求，作者展示了一幅「公平公道、一致均衡、按需供給、康健有益、興趣關切、寬容開明、符合邏輯」新時代高質量區域教育藍圖。基於「幸福·成長·真實」為核心的主體教育理論，區域教育實踐者把握學習規律，聚焦學生髮展，深化課程教學改革，加強機制創新，深化育人關鍵環節和重點領域改革，更新教育理念，轉變育人方式，提高育人水平，落實立德樹人根本任務，辦出了人民滿意的教育。
作者介紹
編者:李兆端|責編:房芳
    李兆端，中學高級教師，中共中央黨校在職研究生，北京市房山區教師進修學校教研員，學生髮展評價處副主任。北京市房山區「基於教學改革、融合信息技術的新型教與學模式」國家級實驗區「基於智能平台與學習工具的教學研評管一體化研究」項目負責人，北京市房山區教師進修學校「高信度高效能學生髮展評價支持體系建設項目」首席專家，主持北京市教育科學「十四五」規劃課題「基於數據素養的中小學教師評價能力支持體系建設實踐研究」。
目錄
上篇：區域教育目標解讀
  第一章  「funhill」教學概述
    第一節  「funhill」寓意及系統化過程
    第二節  「funhill」教學的邏輯基點
    第三節  「funhill」教學研究的基本歷程
    第四節  「funhill」教學系統基礎研究
    第五節  「funhill」教學新樣態
  第二章  「funhill」教學根脈縱覽
    第一節  世紀初房山教育兩件大事
    第二節  知之者勝
    第三節  十年磨一劍
    第四節  理念之根思路之脈
  第三章  「funhill」教學讓成長真實發生
    第一節  房山教育發展思想
    第二節  教育讓成長真實發生
    第三節  「funhill」教學核心要義是心中有人
    第四節  大力推進區域教育現代化進程
  第四章  「funhill」教學與強區機遇
    第一節  走人間正道
    第二節  走向強區的機遇在哪裡
    第三節  面臨挑戰準備好了嗎？
    第四節  歡迎第九次課改
  第五章  「funhill」教學促進教育高質量可持續發展
    第一節  報告 2010：新型教育教學模式的形成
    第二節  報告 2021：區域教育綜合實力不斷提升
    第三節  報告 2022：推動教育高質量發展
    第四節  報告 2035：房山教育現代化戰略目標與任務
下篇 ：教學範式構建
  第六章  「funhill」教學課程資源供給方式
    第一節  「funhill」教學情景化課程資源
    第二節  情景化課程資源供給方式新路徑
    第三節  資源情景匹配與分析
  第七章  「F指數」的課堂價值研判與指標體系構建
    第一節  「F指數」概述
    第二節  「F指數」價值研判
    第三節  構建「F指數」體系
    第四節  淺議情景教學中的情境指數
  第八章  「funhill」教學教師評價能力支持體系建設
    第一節  教師評價能力支持體系
    第二節  「智慧研修」提高教師評價意識
    第三節  教師評價能力支持體系建設
  第九章  「funhill」教學與「EECSD」行動
    第一節  方案 2015：融入課程改革和素質教育全過程
    第二節  廣泛開展 EECSD實踐研究
    第三節  「EECSD」教育因「funhill」教學而充滿活力
  第十章  「f」（fair）：為所有兒童提供接受優質教育機會
    第一節  課堂公平是教育微觀公平核心
    第二節  構建充滿活力的有效課堂
    第三節  推進課堂公平的策略
  第十一章  「u」（uniform）：全要素全過程全方位均衡（上）

    第一節  義務教育高質量發展的必然升維
    第二節  創建高效優質均衡課堂
    第三節  讓「弱勢群體」不再「弱勢」
  第十二章  「u」（uniform）：全要素全過程全方位均衡（下）
    第一節  推進城鄉教育一體化發展
    第二節  「基本均衡」走向「優質均衡」
    第三節  推進中小學集團化辦學
  第十三章  「n」（need）：為學習者提供適配的支持和服務
    第一節  按需學習的理論基礎與內涵
    第二節  按需供給的教育如何實現
    第三節  讓學生在學習超市中按需自主「購物」
  第十四章  「h」（healthy）：建構人本化的生態課堂
    第一節  體育才是頂尖的教育
    第二節  促進學生健康快樂的成長
    第三節  「健康課堂」是人本化的生態課堂
    第四節  讓課堂「活」起來「動」起來「學」起來
  第十五章  「i」（interested）：關切興趣讓課堂情景更具黏性
    第一節  簡約之關切增加黏性
    第二節  意外之好奇增加黏性
    第三節  具體之實真增加黏性
    第四節  可信之據證增加黏性
    第五節  情感之脈動增加黏性
    第六節  故事之魅惑增加黏性
  第十六章  「I」（liberal）：堅守教學的理性
    第一節  教學寬容保護學生多樣性發展
    第二節  把課堂還給學生 促進學生自主成長
    第三節  寬容之心教書育人
第十七章  「I」（logical）：順應學習規律
    第一節  按「學」的邏輯教學
    第二節  課程為根，課堂為莖
    第三節  順應學習規律才是真邏輯
參考文獻
附錄一 房山課堂教學改革簡史（摘錄）
附錄二 數據管理與分析（DM/DA）講習班項目總方案 / 318后 記

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