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學習共同體(用課例告訴你)/大夏書系

  • 作者：陳靜靜|責編:程曉雲
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576040517
  • 出版日期：2023/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：245
人民幣：RMB 62 元      售價：元
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內容大鋼
    學同體倡導教師過一種以研究為核心的生活。本書立足於核心素養時代的課堂生態重構，積極倡導教師成為課例研究者。全書闡釋了學同體視野下的課例研究轉型突破，介紹了課例講究的基本框架和方法，並提供了課例研究與分析的多學科案例。透過這些案例，讀者可以清晰地看到，學同體的教師如何通過設計挑戰性問題實現課堂上的深度學習，更可以看到課例研究如何應用於日常教學，從而幫助自己成為教學的研究者和「學習的專家」，以課例研究帶動課堂的漸進性變革，逐漸形成新的學校生態。
作者介紹
陳靜靜|責編:程曉雲
    陳靜靜，華東師範大學教育學博士，復旦大學公共管理博士后，東京大學教育學研究科佐藤學研究室訪問學者，美國路易斯安娜州立大學訪問學者。上海師範大學教育學院副教授、碩士生導師。教育部國培計劃綜合改革項目專家。主要研究領域為深度學習、教師專業發展、區域教育生態。在《教育發展研究》等期刊發表論文50多篇，多篇被《新華文摘》《人大複印資料》全文轉載。出版專著《跟隨佐藤學做教育：學習共同體的願景與行動》《教師實踐性知識論》《學習共同體：走向深度學習》。《學習共同體：走向深度學習》榮獲第六屆全國教育科研優秀成果三等獎(2021年)。出版譯著《教師的挑戰》《教師花傳書》《新時代的教師》。主持、參與教育部、上海市重點課題項目10項，曾兩次獲得全國教育科研成果獎、多次獲得上海市教育科研成果獎。
目錄
序言
第一章  核心素養時代深度學習的課堂生態重構
  核心素養導向的課堂轉型
  深度學習發生的條件與機制
  指向深度學習的課堂生態重構
    ——學同體
第二章  教師成為課例研究者
  學同體視野下的課例研究轉型突破
  課例研究的成果表達：將日常教學實踐變成研究成果
  課例研究的重點：學生學習成果分析
  從課例研究中找到挑戰性問題設計的密碼
第三章  語文課例研究與分析
  《賣火柴的小女孩》學習設計
  弱勢學生何以「逆襲」
    ——《賣火柴的小女孩》課堂觀察和分析
  從學習設計到真實課堂：教師的自我挑戰與持續修煉
  「師生共創」的挑戰性問題：讓我看到了不同尋常的《老王》
  高中語文課堂基於挑戰性問題的學習設計
  深度學習發生的課堂風景
    ——鄭艷紅老師執教《變形記》
第四章  數學課例研究與分析
  開放性問題引發學生的持續探索
    ——初中數學《函數的概念》的學習設計
  學同體課何以讓學生學得「爽」
    ——王曉葉《函數的概念》課堂觀察與分析
  我的「安靜、潤澤」的課堂
    ——《扇形面積：割補法求殊形狀面積》課例分析
  立足數學學科本質表達與交流的課堂實踐
    ——一次別開生面的數學模擬課
第五章  多學科課例研究與分析
  犯罪現場調查系列課程之《誰動了Q老師的蛋糕》
  協同學習是怎樣發生的
    ——《誰動了Q老師的蛋糕》課堂觀察與分析
  以大概念為導向的逆向設計在地理教學設計中的應用
    ——以《行星地球》為例
  指向深度學習的高中英語閱讀學同體課堂的探索與實踐
    ——以西安交通大學少年班為例
第六章  構建學同體：以系統化課例研究漸進式改變課堂生態
  在真實的課堂中摸索出可行的路
  學同體的未來：必將走向命運共同體

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