內容大鋼
在許多課堂上，教師雖然用眼睛來看，卻常常對眼前發生的事情視而不見。學生在學習過程中的思考是什麼？是否真正學到了？有什麼樣的體驗？教師卻甚少追問，也無跡可尋。這往往會造成教學的盲目。
「學習行為記錄」是指通過各種媒介觀察、記錄、解讀和分享學習過程與成果，以拓展學習深度和廣度的實踐，它有助於捕捉學生的學習瞬間，還原教師忽略掉的教學契機，促進個人學習和小組學習。
本書聚焦不同年級、不同學科使用學習行為記錄的真實案例，描述其背後的教育學原則和實踐，並提供一套能立馬上手的教學工具以及實施的具體步驟。
考試分數僅僅是冰山一角，只能讓我們間接了解學生及其學習情況，還有很多不同的方式可以用來呈現學校里正在發生的學習。本書旨在幫助教師思考多種多樣的方式，進而發現海面下的大千世界。
作者介紹
(美)瑪拉·克雷切夫斯基//本·馬德爾//梅莉薩·里瓦德//丹尼爾·威爾遜|責編:吳法源|譯者:唐玥
目錄
致謝
序
前言
第一部分 六個學習特寫
第1章 一扇小黃門：在學前班裡化問題為項目
計劃階段
「門搜搜」：收集門的數據
整理和分享數據
大「門」告成
造門項目的深遠影響
第2章 春池：七年級學生調查與保護本地自然棲息地
春池探險之旅
數據的收集與研究：「這是什麼？」以及「你怎麼證明？」
「能量從哪裡來？」
製作濕地圖鑒
從濕地到濕地保護區
回顧與反思
第3章 何為「偉大」：在AP文學課上協商不同觀點
關於「偉大」的訪談
第4章 了不起的摩天輪跳水：在高中數學課上，讓方程式可見、易懂
展示方程式背後的思考
2.4米深的水真的夠深嗎
留意觀眾
展覽的餘溫
第5章 「導演你好」：學前班的孩子研究波士頓馬拉松比賽
各就位，預備，跑！
短片策劃委員會的誕生
設計分鏡頭劇本
朋友們的反饋
學習小組惠及周邊
第6章 關注學生的參與：在四年級教室中支持學生的探究之旅
旋轉的陀螺
所有的手都動起來了：小組合作的標誌
達尼可的發現：捕捉數學課上的頓悟時刻
第二部分 原則與實踐
第7章 讓學習與學生可見
讓學習可見的必要性
「讓學習可見」項目的發展歷程
環境的改變
學習的五大原則
讓學習與學生可見的核心實踐
第8章 細述小組學習那些事
培養學生共同學習的能力
設計適合團隊開展的有意思的任務
引導對話，促進深度學習
有意識地分組
適時穿插個人、小組和全班的學習活動
第9章 細述學習行為記錄那些事
學習行為記錄：遠不止一個精緻的最終作品
什麼時候記錄
學習行為記錄的四大實踐
第10章 在教學問責的時代看見學生的學習
三個例子：讓學習可見如何支持基於標準的實踐
「讓學習可見」與課程標準聯動
教學問責的三大範疇
第三部分 讓學習和學生可見的工具
第11章 支持課堂上的小組學習
工具1 「讓學習可見」起步
工具2 關注小組學習：課堂討論指南
工具3 分組注意事項
工具4 項目起始記錄表：讓所有小組成員都參與進來
工具5 給予和接收反饋的腳手架
第12章 支持教師學習小組
工具6 「讓錢飛起來」：探索小組學習與學習行為記錄
工具7 創建並引導成人學習小組
工具8 回顧學習行為記錄：合作評估會議
工具9 創建公開的學習行為記錄：規程1
工具10 創建公開的學習行為記錄：規程2
第13章 記錄個人和小組的學習行為
工具11 學習行為記錄何時讓學習可見
工具12 通過有意識地探究開啟記錄之旅
工具13 通過退後一步開啟記錄之旅
工具14 選擇記錄工具時的注意事項
工具15 錄視頻和拍照片指南
工具16 對話框：讓�
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