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教而讓學引發真實學習--一位高中思政課教師的教學追求/靜安教育拔尖人才項目人選教育研究系列叢書

  • 作者：鄭濤|責編:戴燕玲
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572021848
  • 出版日期：2023/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：185
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書闡述了促進學生學習行為真正發生的重要價值，提出並論述要使學生的學習行為真正發生，或者說要引發真實學習，需要「教要讓學」。要做到教而讓學，引發真實學習，需要教師轉變教學方式，引導學生學習方式發生變革。這需要我們從關注自身的「教」到關注學生的「學」。為此，要重視開展基於認知起點的教學，要創設學習情境，優化教學互動，實施「問題驅動」教學模式，實施科學的學習評價，發揮教研員在促進教師專業發展方面的指導、引領、服務的作用，推動教師有效開展教學，引發真實學習。
作者介紹
鄭濤|責編:戴燕玲
    鄭濤，靜安區教育學院高中思政學科教研員，高級教師。靜安區學科帶頭人，靜安區教育拔尖人才，上海市第三期德育實訓基地學員、上海市第四期「雙名工程」攻關計劃基地學員。曾獲區高中思政課教師課堂教學評選一等獎、教學基本功評選一等獎、區「百花獎」「園丁獎」。主持區級課題研究、參與國家級和市級課題研究多項，發表學術論文多篇。
目錄
第一章  教而讓學引發真實學習探究：價值意蘊與技術路徑
  第一節  教而讓學引發真實學習：主題、學術史梳理與述評
  第二節  真實學習：以教學引起學習行為的真正發生為視角
第二章  基於認知起點的教學
  第一節  基於認知起點的教學與引發真實學習的內在邏輯
  第二節  關注認知起點：思政課教師教學觀念轉變的維度
  第三節  基於認知起點的教學路徑
第三章  創設教學情境，提高學習有效性
  第一節  教學情境：核心概念、內涵闡釋與主要種類
  第二節  思政課教學情境創設：從觀念變革到實踐應用
  第三節  教學情境創設舉隅
  第四節  走向田野：在社會實踐情境中引發真實學習
第四章  教學互動，讓學生成為學習的主體
  第一節  教學互動：主題溯源、核心概念和內涵闡釋
  第二節  思政課實施教學互動的實踐探索、成效與反思
第五章  問題驅動，以問激思
  第一節  以問題驅動實現教而讓學
  第二節  問題驅動實現教而讓學引發真實學習的教學策略
  第三節  高中思政課教學運用問題驅動教學模式實踐探索舉隅
  第四節  運用問題驅動教學模式對教師素質的要求
第六章  深度學習，實現思維進階
  第一節  深度學習與學習主體
  第二節  開展深度學習的教學實踐探索：以議題式教學為視角
  第三節  思政課教師的深度學習
  第四節  引導深度學習——指向高階思維能力培養的教研案例
第七章  以評促學，實現教而讓學引發真實學習
  第一節  教學評價助力教而讓學引發真實學習
  第二節  提升評價能力的途徑與策略
  第三節  提高命題能力促進教而讓學引發真實學習
附錄
  一則教研故事：問渠那得清如許，為有源頭活水來
參考文獻
後記

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