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贏在模式

  • 作者：王雪英|責編:孫一
  • 出版社：吉林人民
  • ISBN：9787206200267
  • 出版日期：2023/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：245
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    本書介紹了小學高段語文教學的五種課堂遊戲模式。模式一「綜合性學習」介紹了遊戲操作的程序、原理和取得的教學效果；模式二「口語交際」介紹了遊戲的規則和具體的操作方法，強調團隊合作的重要性；模式三「回顧·拓展」從學習知識、掌握技能和啟迪智慧的視角介紹了遊戲的方法；模式四「初讀課文」陳述了課堂教學模式的探索過程；模式五「深讀課文」徹底打破了傳統課堂的師生互動模式，實現了生生互動、人人參與的課堂願景，通過各種形式的評價，讓每個學生領悟閱讀的意義。這種語文教學方式，是作者長期學習和實踐探索的結果，具有「學習」與「遊戲」相結合的趣味性，「心育」與「智育」相結合的融合性，「團隊學習」與「個體學習」相結合的靈活性。本書對小學教學具有借鑒作用，可以作為學校深入具體、紮實有效開展教育工作的參考書。
作者介紹
王雪英|責編:孫一
    王雪英，女，1964年出生，浙江紹興人，紹興市塔山中心小學退休教師。心理健康教育中學高級教師，浙江大學心理健康教育本科學歷，國家二級心理咨詢師，浙江省心理健康教育A證教師。長期從事小學高段語文教學，用心理健康教育理念教學生學語文，在聽、說、讀、寫、做、思等方面關注每個學生的成長。根據學生心理髮展的需要和語文學科教學的特點設計教學方案，用遊戲的形式開展課堂教學活動，讓學生趣學、樂學、愛學、會學、能學、善學，致力於引領學生成為好玩的遊戲高手、快樂的語文達人、真正的生活強者。
目錄
遊戲模式一  綜合性學習
  綜合性學習  我體驗
  童話，為兒童生命成長注入心理資本。
  競猜，發展學生人格的開放性和盡責性。
  實踐：明確角色意義，提升活動價值。
  「樂之」，遊戲化學習帶來積極的情感體驗。
  接納自己，完善自己。
  自主學習，像美食一樣可口。
  計劃，有效提高執行力。
  學會合作，互相支持，成就彼此。
  輸了，也沒有什麼好遺憾的。
遊戲模式二  口語交際
  口語交際  我演講
  目標凝聚團隊，規則培養習慣，反饋呈現距離，自願即是參與。
  榮耀，與學習產生美好鏈接。
  納奇斯，驕傲著他人的驕傲。
  互評作文，了解別人，認識自己。
  觀察學習，學到的都是精華。
  辯論，提升思維的品質。
  個人成長是團隊目標的「靶心」。
  「我那親愛的口語交際」——心流的狀態。
  在反思中學習和成長。
  團體會產生社會惰化，團體也能產生社會助長。
  量化評估，具體化地辨認課堂學習狀態。
  合作作文，技能交換進行時。
遊戲模式三  回顧·拓展
  回顧·拓展  我分享
  指導性參與——成就同伴，更成就自己。
  滿足成就動機，體驗成就感。
  多感官參與注意，增強學習效果。
  自主管理作業的味道是開心。
  行動提升能力，獲得歸屬感。
  成就感是對勤奮學習的最佳獎勵。
  合作分享，共同成長。
  在自主學習中發展自我。
  自主學習，各得其所。
遊戲模式四  初讀課文
  初讀課文  我展示
  領導力在成熟團隊中彰顯魅力。
  合作是對信任的承諾。
  欣賞他人，成就自己。
  強化物是塑造行為的最有效的工具。
  學習熱情磨礪學習意志。
  仁愛照亮學習的道路。
  自信心可以從多途徑獲得。
  展示的，是最好的自己。
  謹慎，個體穩定健康地發展。
  創新需要有積極的情緒狀態。
  心理陰影促使自我成長。
  身後有團隊，幸福感倍增。

  10分制給自己打分，知覺評估和量化。
遊戲模式五  深讀課文
  深讀課文  我領悟
  「被大家表揚的感覺真爽!」
  默契，打造完美的團隊。
  暴露減輕焦慮，行為改變觀念。
  峰值體驗，刻骨銘心。
  自豪感讓學習「上癮」。
  擁有正義感的學習，更讓人心滿意足。
  快樂學習的秘訣——成功來之不易。
  挑戰艱苦，鬥志昂揚。
  「重要的是過程，而不是結果。」
  動機影響人願意投入學習的時間。
  新版本，新刺激，高熱情，高效率。
  幸福學習的最高形式：緊張、快樂的投入+情緒獎勵。
參考文獻

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