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激發學生認知參與的50個策略(為學生構建更高層次的思維訓練系統)

  • 作者：(美)麗貝卡·斯托博|責編:肖嫵嬪|譯者:田新宇
  • 出版社：中國青年
  • ISBN：9787515369952
  • 出版日期：2023/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：312
人民幣：RMB 59 元      售價：元
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內容大鋼
    在本書中，作者麗貝卡斯托博分享了如何在課堂構建一種強調21世紀學生所需基本技能的思維訓練系統——從批判性思維、問題解決能力、團隊合作能力到創造力。教師可以運用本書的50個教學策略，通過以下方式來培養學生的基本技能：
    了解批判性思維和認知參與的概念，以及兩者之間的關係。
    研究布盧姆教育目標分類法，以及這一分類法如何與課堂上的認知參與相關聯。
    掌握50個教學策略，鼓勵學生的深度認知發展和培養他們的批判性思維技能。
    了解維持課堂參與的三個重要方面——運動、合作和媒介素養，以及它們如何與50個教學策略相關聯。
    運用與教學策略、批判性思維、認知技能有關的知識，創造思維型課堂。
作者介紹
(美)麗貝卡·斯托博|責編:肖嫵嬪|譯者:田新宇
    麗貝卡·斯托博，曾是初高中教師，並擔任過中學校長。現任美國西肯塔基大學副教授，主講教師教育專業的評估和單元設計課程。她負責指導新入職教師，並擔任批判性思維、教學策略、課程評估、技術整合等課程的學區顧問。
目錄
前言
第一章  認知參與和思維型課堂
  批判性思維
  認知參與
  思考與實踐
第二章  將布盧姆分類法應用於學生思維訓練
  記憶層次的思考
  理解層次的思考
  應用層次的思考
  分析層次的思考
  評價層次的思考
  創造層次的思考
  統觀全局
  思考與實踐
第三章  培養批判性思維技能，激發學生的參與熱情
  創造參與機會
  通過運動實現認知參與
  通過合作實現認知參與
  通過培養媒介素養實現認知參與
  思考與實踐
第四章  理解層次教學策略的實施
  策略1：辭彙積累動作
  策略2：歸納學習
  策略3：矩陣圖
  策略4：十大重點辭彙
  策略5：積累背景知識
  策略6：內容鏈接
  思考與實踐
第五章  分析層次教學策略的實施
  策略7：概念習得
  策略8：隱喻
  策略9：媒體隱喻
  策略10：引用與代碼
  策略11：視覺思維
  策略12：概念圖
  策略13：思維導圖
  策略14：欣賞、思考和提問
  策略15：學前引導
  策略16：擲骰子
  策略17：認知調查表
  策略18：魚骨因果分析法
  策略19：引導閱讀思考活動
  策略20：旁聽引文
  策略21：差異性事件
  策略22：程度晴雨表
  策略23：SWOT分析法
  策略24：畫廊漫步
  思考與實踐
第六章  評價層次教學策略的實施
  策略25：四角分析法

  策略26：排序法
  策略27：提問法
  策略28：推理法
  策略29：案例分析拼圖
  策略30：思考—分組—分享連續體
  策略31：制定決策
  策略32：同學互評
  策略33：多角度進行評估
  策略34：調查
  策略35：評估作者的推理
  策略36：媒體分析
  策略37：互問法
  策略38：發現謊言
  策略39：四問法
  策略40：論點、論據、理由
  策略41：顏色編碼的關鍵反饋
  策略42：排序、討論、寫作
  策略43：肯定與質疑引文
  思考與實踐
第七章  創造層次教學策略的實施
  策略44：親和圖法
  策略45：問題解決法
  策略46：旋轉木馬式頭腦風暴法
  策略47：賓士法
  策略48：點擊與點歸類法
  策略49：六頂思考帽法
  策略50：推論階梯法
  思考與實踐
第八章  鞏固思維文化
  理解教師的角色
  調整任務難度
  建模思維技能
  賦予學生權利
  制定思維規範
  設計能夠應用於現實生活的任務
  使用能夠激發思考的辭彙和通用語言
  創造實踐機會
  提供反饋
  合理布置教室
  延續思考文化
  思考與實踐

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