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玩遊戲學數學(6上)/核心素養名師課堂/新教育K12卓越課程系列叢書

  • 作者：王志江//宋亞男|責編:章勤璐
  • 出版社：漓江
  • ISBN：9787540794941
  • 出版日期：2023/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：249
人民幣：RMB 49.8 元      售價：元
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內容大鋼
    著名數學特級教師王志江根據多年的教學實踐和紮實的理論研究，結合培訓教師的經驗，根據認知發生學，深入分析兒童心理髮展過程，設計了基於兒童認知發展水平的數學教學課程。本書是其六年級上學期分冊，由王志江老師圍繞「分數乘法」「位置與方向（二）」「分數除法」「比」「圓」「百分數（一）」「折線統計圖」「扇形統計圖」這八大核心數學觀念，進行課程解讀與設置，並附有貞元教育小學數學首席教師宋亞男執教的課堂實錄，生動地展現了如何讓六年級學生通過操作活動、遊戲體驗、課堂對話等，培養起數學觀念，掌握基礎數學知識，快樂地學習數學。
    本書具有很強的操作性和實用性，適合數學教師、師範大學數學系的學生閱讀，也適合廣大家長以及所有對基礎數學教育感興趣的有識之士閱讀。
    「玩遊戲，學數學」系列叢書深入淺出，是數學教師培訓教材首選。
作者介紹
王志江//宋亞男|責編:章勤璐
目錄
序言
自序
前言
第一章  分數乘法
  第一節  學生怎樣建構生成分數乘法觀念
    一、學生已有的分數乘法觀念具有怎樣的發展水平
    二、學生已有的分數乘法觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
    三、如何協助學生化解可能遇到的認知衝突
    四、認知衝突化解后，學生已有的分數乘法觀念對未來學習會產生怎樣的影響
  第二節  分數乘法單元課堂實錄
    第一階段——分數乘法
    第二階段——分數乘整數（1）
    第三階段——分數乘整數（2）
    第四階段——分數乘分數（1）
    第五階段——分數乘分數（2）
    第六階段——分數乘小數
    第七階段——分數的四則混合運算（1）
    第八階段——分數的四則混合運算（2）
    第九階段——實際應用
第二章  位置與方向（二）
  第一節  學生怎樣建構生成方位觀念
    一、學生已有的方位觀念具有怎樣的發展水平
    二、學生已有的方位觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
    三、如何協助學生化解可能遇到的認知衝突
    四、認知衝突化解后，學生已有的方位觀念對未來學習會產生怎樣的影響
  第二節  位置與方向單元課堂實錄
    第一階段——預熱
    第二階段——靜態的位置與方向
    第三階段——動態的位置與方向
第三章  分數除法
  第一節  學生怎樣建構生成分數除法觀念
    一、學生已有的分數除法觀念具有怎樣的發展水平
    二、學生已有的分數除法觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
    三、如何協助學生化解可能遇到的認知衝突
    四、認知衝突化解后，學生已有的分數除法觀念對未來學習會產生怎樣的影響
  第二節  分數除法課堂實錄
    第一階段——分數乘法的逆運算
    第二階段——分數除以整數
    第三階段——分數除以分數
    第四階段——混合運算
    第五階段——實際應用問題（1）
    第六階段——實際應用問題（2）
第四章  比
  第一節  學生怎樣建構生成比觀念
    一、學生已有的比觀念具有怎樣的發展水平
    二、學生已有的比觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
    三、如何協助學生化解可能遇到的認知衝突
    四、認知衝突化解后，學生已有的比觀念對未來學習會產生怎樣的影響
  第二節  比單元課堂實錄
    第一階段——比在生活中的含義

    第二階段——比的定義
    第三階段——比的基本性質和化簡比
    第四階段——比的應用（1）
    第五階段——比的應用（2）
第五章  圓
  第一節  學生怎樣建構生成圓觀念
    一、學生已有的圓觀念具有怎樣的發展水平
    二、學生已有的圓觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
    三、如何協助學生化解可能遇到的認知衝突
    四、認知衝突化解后，學生已有的圓觀念對未來學習會產生怎樣的影響
  第二節  圓單元課堂實錄
    第一階段——圓的奧秘
    第二階段——圓的周長
    第三階段——圓的面積
    第四階段——扇形
第六章  百分數（一）
  第一節  學生怎樣建構生成百分數觀念
    一、學生已有的百分數觀念具有怎樣的發展水平
    二、學生已有的百分數觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
    三、如何協助學生化解可能遇到的認知衝突
    四、認知衝突化解后，學生已有的百分數觀念對未來學習會產生怎樣的影響
  第二節  百分數（一）單元課堂實錄
    第一階段——預熱
    第二階段——百分數、分數與小數之間的互化
第七章  折線統計圖
  第一節  學生怎樣建構生成統計（折線統計圖）觀念
    一、學生已有的統計（折線統計圖）觀念具有怎樣的發展水平
    二、學生已有的統計（折線統計圖）觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
    三、如何協助學生化解可能遇到的認知衝突斑
    四、認知衝突化解后，學生已有的統計（折線統計圖）觀念對未來學習會產生怎樣的影響
  第二節  折線統計圖單元課堂實錄
    第一階段——如何確定營養餐菜譜
    第二階段——折線圖
    第三階段——複式折線圖
    第四階段——綜合運用
第八章  扇形統計圖
  第一節  學生怎樣建構生成統計（扇形統計圖）
    一、學生已有的統計（扇形統計圖）觀念具有怎樣的發展水平
    二、學生已有的統計（扇形統計圖）觀念可能與哪些新問題產生認知衝突
    三、如何協助學生化解可能遇到的認知衝突
    四、認知衝突化解后，學生已有的統計（扇形統計圖）觀念對未來學習會產生怎樣的影響
  第二節  扇形統計圖單元課堂實錄

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