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人類教育認識論綱/夢山書系

  • 作者：劉慶昌|責編:周敏
  • 出版社：福建教育
  • ISBN：9787533496500
  • 出版日期：2023/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：423
人民幣：RMB 75 元      售價：元
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內容大鋼
    人類對教育認識走過了幾千年的歷程，其過程趨於成熟和理性，其成果區域豐富和深刻，已經成為教育實踐不可缺少的前提和基礎。然而，無論從教育學術教育的角度看，還是從教育認知的最終實現來看，仍然顯示出其發展中的不足。由於教育實踐變革的節奏加快，而教育認識的問題化取向凸顯，教育認識及其成果的內在組織則被相對邊緣化。與此同時，指向教育知識體系化的邏輯組織工作，通俗而言遠遠不能滿足教育認識發展的需要。為此，立足於當代，回望歷史，較為理性地梳理和組織已往的教育認識，就具有了重要的意義。本書正是基於此種認識，欲以人類教育認識為對象，對其領域、範圍、路徑、旨趣、成果、價值及其實現，進行系統的理性思考，以便為教育學術教育和教育實踐發展提供結構明晰的知識參照。從功用的角度看，本書適合教育理論研究者、大學教育學科的學生以及廣大教育實踐工作者閱讀。
作者介紹
劉慶昌|責編:周敏
    劉慶昌，男，1965年出生，教育學博士，山西大學教育科學學院教授、院長。中國教育學會教育哲學研究分會常務理事，全國教學論專業委員會常務理事， 山西省學前教育研究會副理事長，從事教育哲學和教學理論研究，出版學術著作7部，發表學術論文160余篇。代表性著作有《教育哲學新論》《教育工學》《教育知識論》《教育思維論》《廣義教學論》。
目錄
緒論
第一章  教育認識的本體論
  第一節  教育的形而上學
  第二節  作為教育認識對象的教育世界
第二章  教育認識的問題域
  第一節  教育認識問題域的來源
  第二節  「真教育」與「好教育」
  第三節  「用好教育」與「做好教育」
第三章  教育認識的歷史研究
  第一節  對教育認識的歷史反思
  第二節  教育認識者的歷史演化
  第三節  從教育事理到教育學理
    ——借助於對中國「教育學原理」70年的反思
第四章  教育事理與教育學理
  第一節  教育之事與教育事理
  第二節  教育之學與教育學理
  第三節  教育學的思維方式
第五章  教育認識的方法論
  第一節  教育認識的哲學基礎
  第二節  教育認識的基本路徑
  第三節  教育實證研究
  第四節  教育非實證研究
  第五節  教育思想文本研讀的方法
    ——借助於「必仁且智」的教育學闡釋
第六章  教育知識組織學
  第一節  教育知識分類學
  第二節  教育知識組織的兩個維度
  第三節  對《學記》的知識組織學分析
  第四節  對《大教學論》的知識組織學分析
第七章  教育認識中的兩種偏失現象
  第一節  非整體性教育理解現象
  第二節  教育經驗主義現象
餘論
後記

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