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新時代學習方式的創新--互聯網+道德與法治混合式學習的實證研究/名師名校名校長書系

  • 作者：王玉蘭|責編:石斌
  • 出版社：東北師大
  • ISBN：9787568182720
  • 出版日期：2022/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：259
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    本書所寫的「互相網+」小學道德與法治混合式學習為我們開創信息化背景下的教學模式進行了廣泛的有益嘗試，是開創新常態邁出的堅實一步。作者所在的教研團隊利用區域數字化教育大背景嘗試在小學道德與法治學科教學中應用「五聯網+」混合式學習方式，加快促進教育觀念的轉變，促進學校、教師和學生把面對面的教學與在線教學結合起來，讓混合式學習成為新常態，讓學生的知識獲取方式與教學過程中的師生關係發生深刻變化。
作者介紹
王玉蘭|責編:石斌
    王玉蘭，1994年7月從事教育工作，畢業於上海市第一師範學校，中學高級教師，上海市第二屆名師後備，上海市社會學科教師資格考官，閔行區學科帶頭人，曾獲閔行區先進工作者、閔行區三八紅旗手榮譽稱號，被閔行區記大功。現擔任閔行區小學道德與法治學科教研員，全國統編教材《道德與法治一課一教——基於學科核心素養的單元教學設計》編委，《知行合一鑄魂育人——2020年閔行區青少年「學四史」研學活動思政課教學案例彙編》副主編。其主張「做與時俱進的思政教師」，對不同時期小學思政課一「小學社會」「小學品德與社會」「小學道德與法治」的育人方式及其育人價值展開比較深入的實踐研究，尤其是混合式學習、表現性評價、智慧教育的研究，其主持、指導的多個課題分別獲市、區級一、二等獎，在市級及以上核心刊物發表論文10多篇，開發了1門市級教師培訓課程（「十三五」期間）和多門區暑期培訓課程。
目錄
第一章  「互聯網+」混合式學習緒論
  第一節  混合式學習發展源流
    一、混合式學習的起源
    二、混合式學習的多種形式
    三、混合式學習新發展
  第二節  混合式學習概念及相關關係辨析
    一、混合式學習與混合式教學
    二、混合式學習與因材施教
    三、混合式學習與「互聯網+」混合式學習
第二章  「五聯網+」道德與法治混合式學習模式建構
  第一節  課程與學習的新時代要求和面臨的挑戰
    一、新時代對思政課發展的要求
    二、新時代學習面臨的挑戰
  第二節  現代學習理論對學習與發展的重新定義
    一、人本主義學習理論
    二、建構主義學習理論
    三、多元智能理論
    四、學習環境理論
  第三節  「互聯網+」道德與法治混合式學習的基本模式
    一、基本內涵
    二、基本原則
    三、行為分類
  第四節  「互聯網+」道德與法治混合式學習的價值
    一、增強方向性：夯實根本，鑄魂育人
    二、增強綜合性：立足素養，價值引領
    三、增強實踐性：尊重主體，行為轉化
    四、增強開放性：關注發展，擴展延伸
第三章  「線上+線下」混合式學習樣態構建與實證
  第一節  「線上+線下」混合式學習樣態構建
    一、「線上+線下」混合式學習基本內涵
    二、「線上+線下」混合式學習基本樣態
    三、「線上+線下」混合式學習策略機制
  第二節  「線上+線下」混合式學習實證例舉
    案例一：四年級上冊第五單元《12我們的好朋友》
    案例二：二年級上冊第三單元《9這些是大家的》
    案例三：三年級上冊第三單元《9心中的「110」》
    案例四：四年級下冊第一單元《1學會尊重》
    案例五：三年級上冊第三單元《7生命最寶貴》
  第三節  「線上+線下」混合式學習評價實施
    一、在評價中加深交互和對話
    二、在評價中加強學習自主性
  第四節  「線上+線下」混合式學習實證小結
    一、有利於在共同體中開展合作學習
    二、有利於提升自主發展素養
    三、有利於增強時事教育，提升學科綜合素養
第四章  「靜態+動態」混合式學習樣態構建與實證
  第一節  「靜態+動態」混合式學習樣態構建
    一、「靜態+動態」混合式學習基本內涵
    二、「靜態+動態」混合式學習基本祥態
    三、「靜態+動態」混合式學習策略機制

  第二節  「靜態+動態」混合式學習實證例舉
    案例一：四年級上冊第六單元《16我們神聖的國土》
    案例二：五年級下冊第三單元《7公民的基本權利和義務》
    案例三：四年級下冊第三單元《7健康看電視》
    案例四：五年級上冊第四單元《13探訪古代文明》
    案例五：一年級上冊第三單元《10吃飯有講究》
  第三節  「靜態+動態」混合式學習評價實施
    一、在靜態評價中優化學習成果
    二、在動態評價中跟蹤學習過程
  第四節  「靜態+動態」混合式學習實證小結
    一、有利於實現個性而全面發展
    二、有利於創新與實踐能力提升
    三、有利於著眼時代大局，塑造開放融合的學習生態
第五章  「課堂+生活」混合式學習樣態構建與實證
  第一節  「課堂+生活」混合式學習樣態構建
    一、「課堂+生活」混合式學習基本內涵
    二、「課堂+生活」混合式學習基本祥態
    三、「課堂+生活」混合式學習策略機制
  第二節  「課堂+生活」混合式學習實證例舉
    案例一：一年級上冊第三單元《12早睡早起》
    案例二：一年級下冊第二單元《6花兒草兒真美麗》
    案例三：四年級上冊第五單元《14當衝突發生時》
    案例四：二年級下冊第三單元《9小水滴的訴說》
    案例五：一年級下冊第一單元《3我不拖拉》
  第三節  「課堂+生活」混合式學習評價實施
    一、在自我表現性評價中促進自我教育
    二、在多元表現性評價中實現知行合一
  第四節  「課堂+生活」混合式學習實證小結
    一、有利於提高道德判斷力
    二、有利於強化道德自律
    三、有利於即時聯繫生活，促進知行合一
第六章  智慧教育視域下混合式學習發展趨向與深化
  第一節  智慧教育視域下學習方式發展趨向與深化
    一、移動學習
    二、泛在學習
    三、個性化學習
    四、自組織學習
  第二節  智慧教育視域下主題教育發展趨向與深化
    一、真千實做的勞動教育
    二、護航人生的法治教育
    三、塑造品格的道德教育
    四、培根鑄魂的愛國主義教育
    五、傳承創新的中華傳統文化教育
  第三節  智慧教育視域下學生核心素養培育發展趨向與深化
    一、自律素養
    二、合作素養
    三、內生素養
  第四節  智慧教育視域下教師素養發展趨向與深化
    一、「互聯網+」時代教師專業發展趨勢
    二、「互聯網+」時代教研發展途徑和策略

    三、「互聯網+」時代混合式學習專項研究探索
後記

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