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三學三疑支架教學模式(基於深度學習視角的實踐研究與創新)

  • 作者：商慶平|責編:石斌
  • 出版社：東北師大
  • ISBN：9787568175265
  • 出版日期：2022/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：268
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    許多校長發現，先進的教學理論往往需要一個抓手才能落實到課堂實踐中。本書基於支架教學理論，構建了「三學三疑」支架教學模式，以成為深度學習落實到課堂教學抓手的方式，意圖讓教師經歷建模-入模-出模、形成個人教學風格的過程，來幫助師生在課堂上提高自身深度思考及高階思維的能力；從形式上這一模式可劃分為教學流程及思維訓練流程兩個部分，教學流程上本書設計了試學-合學-導學的操作環節，思維訓練上設計了誘疑-思疑-解疑的操作程序，合起來就構成了本模式的試學誘疑-合學思疑-導學解疑-反思內化的四關鍵環節。沒有深度的教學評價，沒有足夠的支架支持，就很難保證深度學習的真正發生，本書提出了導學要貫徹精準教學的原則，把課堂學習的主動權還給學生，並把教學評價融進到了四個環節的具體細節中，非常貼心地提供了豐富的評價量規及近百個典型實例供讀者參考。
作者介紹
商慶平|責編:石斌
    商慶平，正高級教師、中學特級教師；五邑大學兼職教授，江門市第一中學景賢學校副校長、江海區景賢初中校長；教育部「中小學教師能力提升工程」專家庫成員，廣東省名師工作室主持人，江門市首批教育專家，江門市「名醫名師名家」，江門市二類高層次人才；國家核心期刊《中學數學教學參考》封面人物，多次出任教育部「一師一優課」及省優質課大賽評委，受聘于多所省、市、區教師工作室任指導專家，主持過多項國家重點課題及省、市課題的研究工作；出版近百萬字的個人專著三部，在核心期刊上發表論文30多篇。
目錄
第一章  關於深度學習的理論與實踐
  第一節  什麼是深度學習
  第二節  深度學習的理論發展
第二章  「三學三疑」支架式的教學模式設計
  第一節  理念設計：讓深度學習真實發生
  第二節  支架式深度學習教學模式的框架設計
  第三節  支架式深度學習教學模式的操作方式設計
第三章  支架式深度學習教學模式的理論基礎
  第一節  建構主義與深度學習
  第二節  「最近發展區」理論與深度學習
  第三節  元認知理論與深度學習
  第四節  「再創造」教學理論與深度學習
  第五節  「從做中學」理論與深度學習
  第六節  激情教育與深度學習
第四章  誘疑：好問題成就好策略
  第一節  誘疑的關鍵是要有一個好問題
  第二節  如何設計一個好問題
  第三節  好的提問策略
  第四節  問題是打開思維的鑰匙
  第五節  教師如何提出好問題
  第六節  如何讓學生提出好問題
第五章  試學：支架式深度學習的起點
  第一節  嘗試學習，讓學生成為自己可以依靠的大樹
  第二節  試學目的及意義
  第三節  試學的基本過程及操作要領
  第四節  試學階段教師的指導策略
  第五節  試學階段教師的組織策略
第六章  合學思疑：支架式深度學習的生長點
  第一節  合學思疑的定義及目的
  第二節  什麼狀態下的合學效果最好
  第三節  合作力：沒有完美的個人，只有無敵的團隊
  第四節  合學：從學生的改變到教師的改變
  第五節  怎樣有效地開展合學活動
第七章  多維評價：支架式深度學習模式的起飛點
  第一節  多維教學評價是學生成長的起飛點
  第二節  對學生學習過程的評價
  第三節  對教師教學過程的評價
  第四節  對學校教學管理的評價
第八章  精準教學：支架式深度學習的發力點
  第一節  精準教學：從教師的自我改變開始
  第二節  精準教學的課堂標準
  第三節  精準教學的價值
  第四節  教學不精準問題的分析
  第五節  精準教學的教學生態
  第六節  利用信息技術提高教學的精準性
  第七節  精準導學工具：支架式教學
第九章  反思內化：支架式深度學習模式的落腳點
  第一節  反思的力量
  第二節  教師的教學反思
  第三節  學生的反思

第十章  學生學習品質修養：支架式深度學習的內驅力
  第一節  學習品質的定義及意義
  第二節  專註力：專心做好一件事
  第三節  意志力：啟動成功的發動機
  第四節  觀察力：深度學習的隱形翅膀
參考文獻

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