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行思成長教學理論與實踐/名師名校名校長書系

作者：朱志斌|責編:劉芳//周藝
出版社：民主與建設
ISBN：9787513932912

出版日期：2020/12/01
裝幀：平裝
頁數：192

人民幣：RMB 45 元售價：元

內容大鋼

在新課程持續改革背景下，本書結合教學實踐，構建行思成長教學模式，啟發教師思考課堂教學，努力為中學歷史教育改革作出有積極意義的探索。行思成長教學中，行就是行動，互動、傾聽、串聯、思辨。思，就是自己的思考、思辨、反思，生成自己的思想、智慧。學生歷史學習，起于「疑」，基於「行」，經歷「思」，歸於「成長」。行與思是路徑，成長是終極目標，一切為了成長指引下的行與思。行思成長教學就是在教師情境創設、素材選擇、媒介使用、課外活動、課程評價等活動中有意識突出歷史學科思維特徵，使課堂充滿懸念，成為激發學生學習歷史的興趣，提升歷史學科素養的教學模式。歷史教學最終價值承載體是學生的成長需要。所以，最需要關注的是具體情境下學生的發展，需要關注的是如何通過具體而豐富的教育活動達成為學生成長奠基的終極目標。

作者介紹

朱志斌|責編:劉芳//周藝
朱志斌，廣東英德人，歷史教育碩士，中學歷史高級教師，花都區中學歷史學科帶頭人，廣州市名教師工作室主持人。從教25年來，愛崗敬業，在歷史課堂教學設計、歷史教師專業發展等方面有自己的研究，教育教學業績顯著，多次獲市、區表彰。

第一章  行思成長教學理論基礎
  第一節  傳統教育理論
  第二節  教育學理論
  第三節  心理學理論
第二章  行思成長教學理念
  第一節  行思成長教學的內涵
  第二節  行思成長教學的教學觀
  第三節  行思成長教學的課程觀
  第四節  行思成長教學的學生觀
第三章  行思成長教學的操作路徑
  第一節  行思成長教學的基本框架
  第二節  行思成長教學的設計路徑
  第三節  行思成長教學的實施原則
第四章  行思成長教學實踐
  第一節  山長水闊知何處——使用地圖
  第二節  星垂平野闊——使用歷史圖表
  第三節  畫工如山貌不同——解釋歷史圖片
  第四節  更研哲理牖新知——分析基本史料
  第五節  觀千劍而後識器——比較各種觀點
  第六節  長風破浪會有時——分析原因和結果
  第七節  衝波逆折探回川——提出問題
  第八節  起看星鬥正闌干——解決問題和做出決定
參考文獻
後記

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