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小學語文大單元教學八講/大夏書系

  • 作者：李竹平|責編:張思揚
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576039290
  • 出版日期：2023/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：196
人民幣：RMB 59.8 元      售價：元
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內容大鋼
    本書立足於新課標對新時代小學語文教育教學的新要求與新定位，以發展學生的語文核心素養為旨歸，深入淺出地詮釋了什麼是小學語文大單元教學，為什麼要選擇大單元教學，並結合大量實踐案例，分析了小學語文大單元教學設計和實施的關鍵性問題，為一線教師理解和運用大單元教學提供了清晰、實用的思路與方案。
    全書分為八講，循序漸進地圍繞小學語文大單元教學的理解和操作策略，為一線教師澄清系列關鍵概念，如學習任務、大概念、KUD目標、教學評一體化等，幫助一線教師理解大單元教學設計實施的理念邏輯、內容和目標邏輯、兒童學習和成長邏輯，是一線教師實踐大單元教學的好幫手。
作者介紹
李竹平|責編:張思揚
    李竹平，小學語文特級教師，中國語文報刊協會名師專業發展研究會學術委員會副主任，現為北京亦庄實驗小學教師，多家刊物封面人物、簽約作者和專欄作者。在40多種報刊發表教育教學類文章400多篇，出版有《我在小學教語文：母語課程的開發與實施》《兒童成長的秘密》《語文尋意：從文本解讀到課程設計》《呼應學習任務群：小學語文大單元教學設計》等作品。應邀赴各地進行課程培訓、講座和上課400余場。
目錄
序  我們為什麼需要大單元教學
第一講  新課標與大單元教學
  第一節  什麼是大單元教學
    一、大單元教學溯源
    二、大單元教學的當下理解
    三、大單元教學的定義
  第二節  新課標積極倡導大單元教學
    一、新課標的變化和理解
    二、新課標倡導大單元教學
  第三節  學習任務群與大單元教學
    一、六個學習任務群是怎麼誕生的
    二、六個學習任務群的聯繫和區別
    三、避免學習任務群的誤讀
    四、學習任務群與課程目標的關係
    五、學習任務群與大單元教學
    六、「做中學」是理解學習任務群的最佳路徑
    七、「學習任務群」中的「學習內容」和「教學提示」
第二講  大單元整體解讀與學習任務群判斷
  第一節  大單元整體解讀策略與目標
    一、兩個層次，看明白「有什麼」
    二、四個步驟，理清楚「為什麼」
  第二節  學習任務群歸屬判斷的意義與實踐
    一、學習任務群歸屬判斷的意義
    二、如何判斷單元的學習任務群歸屬
第三講  KUD目標梳理與大概念提煉
  第一節  KUD目標的梳理與表述
    一、什麼是KUD目標
    二、如何梳理KUD目標
  第二節  大概念的理解和提煉策略
    一、什麼是大概念
    二、大概念的基本特徵
    三、如何提煉單元大概念
第四講  核心學習任務的理解與設計
  第一節  核心學習任務的理解
    一、從新課標看學習任務設計的重要性
    二、學習任務的本質特徵
  第二節  核心學習任務的設計
    一、核心學習任務設計的基本追求
    二、核心學習任務設計的一般思路
第五講  子任務分解與語文實踐活動安排
  第一節  子任務分解的目的與思路
    一、子任務分解的目的
    二、子任務分解的一般思路
  第二節  大單元教學中語文實踐活動的安排
    一、科學認識大單元教學的「語文實踐活動」
    二、如何設計安排大單元學習任務下的語文實踐活動
第六講  單篇文本在大單元教學中的運用策略
  第一節  單篇文本在大單元教學中的地位
    一、大概念理解離不開單篇文本教學
    二、常規學習目標的落實離不開單篇文本教學

  第二節  單篇文本在大單元教學中的運用策略
    一、並列式
    二、遞進式
    三、輻射式
    四、互促式
第七講  大單元理念下的整本書閱讀教學
  第一節  「整本書閱讀」學習任務群的理解
    一、「整本書閱讀」學習任務群解讀
    二、整本書閱讀學習任務設計的一般理解
  第二節  大單元理念下整本書閱讀教學實施思路與示例
    一、大單元理念下整本書閱讀教學的實施思路
    二、整本書閱讀教學設計示例
第八講  大單元教學與教學評一體化
  第一節  大單元教學如何實現教學評一致
    一、新課標強調「教學評一體化」
    二、大單元教學如何實踐教學評一致
  第二節  大單元教學作業設計與實踐
    一、大單元作業設計的基本原則
    二、大單元作業設計的一般思路
後記

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