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境脈教學的實踐範式與創意設計/課堂教學新樣態叢書

  • 作者：編者:李可鋒|責編:劉佳|總主編:楊四耕
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576041026
  • 出版日期：2023/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：326
人民幣：RMB 64 元      售價：元
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內容大鋼
    本書為高中化學在課堂教學環節以境脈教學促進教學範式轉變的案例展示。境脈教學是以學生的高度參與為其特徵的教學方式，把學生納入學習活動以及活動思考的能動學習。教師需要把各種外部環境和資源集中起來發揮作用，激發學生的學習動機，部署學生的學習行動，影響學生的學習方式方法。
    本書通過梳理境脈教學的理論背景、動力機制以及教學範式，將上海交通大學附屬中學的教學實踐轉為本書中的八個章節，包含八個單元設計案例以及十六個教學設計案例，通過情境創設、知識重組緊密聯繫學生已有的生活經驗，突出境脈教學的邏輯性、能動性、反思性，彰顯學科價值。
作者介紹
編者:李可鋒|責編:劉佳|總主編:楊四耕
    李可鋒，上海市化學特級教師，正高級教師。教學中，堅持「讓每一個孩子都有人生出彩的機會」的教育觀點，注重學生學習方法的研究，善於從教學實際出發設計有針對性的教學方案，獲得良好效果。曾執教的班級化學等級考A率連續多年高位穩定；輔導學生參加化學奧賽，獲國際金獎，多人進入國家集訓隊，數十人進入冬令營獲全國決賽金、銀牌，數百餘人次獲全國初賽金牌。此外，發表及獲獎的教育教學論文40余篇，主編或參編教育教學用書12本，錄製並出版多節教學示範課，多次在電視台、電台做講課講座。
目錄
總論  境脈教學：宏觀辨識和微觀探析視野下的化學課堂
  一、境脈教學的理論背景
  二、境脈教學的動力機制
  三、境脈教學的教學範式
第一章  境脈教學有真實情境
  一、構建基於學情的情境目標
  二、真實情境素材的選擇與分析
  三、化學知識的情境化處理
  四、情境化課堂教學的實施
  實踐智慧1-1  頭腦風暴情境：元素周期律
  實踐智慧1-2  實驗探究情境：鋼鐵的腐蝕與防護
  實踐智慧1-3  化學史實情境：苯
第二章  境脈教學有邏輯主線
  一、境脈教學的邏輯結構
  二、遵循基本學科邏輯
  三、創設化學情境邏輯
  四、融入核心素養邏輯
  實踐智慧2-1  問題解決主線：氯及其化合物
  實踐智慧2-2  學科知識主線：海帶提碘
  實踐智慧2-3  情境任務主線：質量守恆定律
第三章  境脈教學有主體參與
  一、主體參與的方式類型
  二、主體參與的影響因素
  三、提升參與的基本策略
  實踐智慧3-1傾聽教學：物質變化中的能量變化
  實踐智慧3-2師生共振：溶解平衡
  實踐智慧3-3主動建構：化學方程式計算
第四章  境脈教學有學習痕跡
  一、學習痕跡的界定與內涵
  二、學習痕跡的顯化與表徵
  三、學習痕跡的記錄與評價
  實踐智慧4-1預設學習痕跡維度：氧化還原反應
  實踐智慧4-2  瞄準最近發展區：雙液原電池
  實踐智慧4-3  記錄學習思考痕跡：共價鍵
第五章  境脈教學有問題循證
  一、問題循證中的真學習
  二、問題循證中的師生關係
  三、問題循證中的證據推理
  四、問題循證中的問題創設
  實踐智慧5-1  拋錨式問題循證：水溶液中的離子平衡
  實踐智慧5-2  階梯式問題循證：鹽類的水解
  實踐智慧5-3  實踐式問題循證：二氧化碳的實驗室製法
第六章  境脈教學有深度反思
  一、單元總體規劃的深度反思
  二、真實情境創設的深度反思
  三、評估學生認知的深度反思
  四、自審自省培養的深度反思
  實踐智慧6-1  教學機智：分子結構
  實踐智慧6-2  開放問題：影響化學反應速率的因素
  實踐智慧6-3  核心理論：海水曬鹽

第七章  境脈教學有評價反饋
  一、指向教學目標，落實學習任務
  二、關注學習過程，注重學習體驗
  三、定性定量結合，課時單元一體
  實踐智慧7-1  高度結構的目標任務：水的力量
  實踐智慧7-2  工具多元的持續評價：碘及其化合物的轉化
  實踐智慧7-3  關注反饋的宏微探究：甲烷
第八章  境脈教學有價值意義
  一、立足學科觀念，明確學習意義
  二、聚焦興趣動機，埋下科創種子
  三、聯繫生活社會，彰顯學科價值
  實踐智慧8-1  形成化學學科觀念：硫的單質及其化合物
  實踐智慧8-2  聚焦化學的做中學：鹽溶液的酸鹼性
  實踐智慧8-3  明確學科價值導向：捕獲二氧化碳
後記

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