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高中生物課例研究/名師名校名校長書系

  • 作者：編者:朱文藝|責編:石斌
  • 出版社：東北師大
  • ISBN：9787568180481
  • 出版日期：2022/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：249
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    本書嘗試在高中生物課堂教學中，採取課例研究的方式，針對教學過程的重難點內容，不斷實踐和改進，以尋求最佳教學方式來實現的教學目標。我們在課例研究過程中，通過「確立主題、設計教案、上課和觀課、評價與反思、修改教案、重新執教和觀課、再次評價和反思、分享成果」的研究流程，通過「同課同構、同課異構、異課同構等」的授課方式，不斷在觀察、記錄、交流、合作、探討和相互學習中，打磨和歷練自己，為自身教學科研能力的提升開啟一個快速拔節通道。
作者介紹
編者:朱文藝|責編:石斌
    朱文藝，1977年出生，中共黨員，教育碩士，深圳市福田區福田中學生物高級教師，深圳市中青年骨幹教師，福田區特色項目工作室主持人。曾先後在國家級核心期刊《生物學通報》《生物學教學》，以及《中國教師》《中學生物學》《科學教育》《西南農業大學學報》等省級以上刊物發表專業論文十余篇，參與教育教學書籍、教輔用書的編寫2本。主持或參與省、市、區級科研課題研究5項。先後榮獲深圳市高考工作先進個人、深圳市優秀教師等榮譽稱號。
目錄
高中生物課例研究／朱文藝
  一、什麼是課例研究？
  二、課例研究與傳統教研活動有哪些差異？
  三、課例研究的基本模式
  四、課例研究的重要特徵
  五、本課例研究的支持保障系統
思維導圖在高三生物複習課中的應用研究／朱文藝
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標
  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課再改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、研究形成的共識與結論
  九、同行評議
基於探究式實驗構建生物學概念的實踐研究／張雅詩
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標
  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課再改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、研究形成的共識與結論
  九、同行評議
基於科學思維養成的課例研究／周爽楠
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標
  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課的改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、階段的共識與結論
  九、同行互評
有效落實課堂教學目標的策略研究／彭瑩
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標
  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課的改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、階段的共識與結論
  九、同行互評
利用探究性學習提高課堂效率／左海珍
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標

  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課的改進
  七、第四次課的改進
  八、四次課演進的脈絡
  九、階段的共識與結論
  十、同行互評
學生自主探究學習新模式的研究／張曉雲
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標
  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課的改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、階段的共識與結論
使用教具提高課堂效率的實踐研究／林凱純
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標
  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課的改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、階段的共識與結論
  九、同行互評
創感思維在高三複習課中的應用研究／何登峰
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、教學目標設定
  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課的改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、階段的共識與結論
  九、同行互評
生物學科本質與探究式教學在課堂中的結合研究／牛藝丹
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標
  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課再改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、研究形成的共識與結論
  九、同行評議
圖表分析能力在高中生物課中的應用研究／周銀中
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標

  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課再改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、研究形成的共識與結論
  九、同行評議
基於紙化模型在課堂高效實踐應用的研究／馬婷婷
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標
  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課的改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、階段的共識與結論
培養啟發思維構建高效課堂／安坤鵬
  一、教學內容分析
  二、學生學情分析
  三、設定教學目標
  四、第一次課的試教
  五、第二次課的改進
  六、第三次課的改進
  七、三次課演進的脈絡
  八、階段的共識與結論
  九、同行互評

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