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兒童的學術啟蒙(北京市朝陽區白家莊小學遨遊計劃成果)/遨遊計劃首都課程創新叢書

  • 作者：編者:祖雪媛|責編:申立瑩|總主編:楊德軍//朱傳世
  • 出版社：北京師大
  • ISBN：9787303279883
  • 出版日期：2023/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：311
人民幣：RMB 86 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以培養兒童學術品質的視角，思考與審視白家莊小學的課程體系建構；從學術啟蒙的角度，繪製落實核心素養，落實立德樹人，實現五育並舉的學校課程圖譜。兒童學術啟蒙課程尊重兒童群體與生俱來的好奇心、求知慾和創造衝動等，尊重兒童個體興趣指向不同、表達形式不同的差異，引導學生在主動學習、探問、釋疑、究理中有所感悟、有所發現，在獲得成就感的同時培養兒童的學術品質。
作者介紹
編者:祖雪媛|責編:申立瑩|總主編:楊德軍//朱傳世
目錄
第一章  小學階段兒童學術啟蒙的背景與定位
  第一節  開展兒童學術啟蒙教育的背景
    一、我國教育改革與發展的需要
    二、學校推進教育教學改革的需要
    三、學生獲得未來可持續發展的需要
  第二節  小學階段兒童學術啟蒙的定位
    一、兒童學術啟蒙教育的要義
    二、兒童學術啟蒙教育的價值
第二章  兒童學術啟蒙教育的現實意義與可行性
  第一節  兒童學術啟蒙教育的現實意義
    一、全面深化課程改革，築牢「精神之根」
    二、落實立德樹人根本任務，培育學生核心素養
    三、尊重兒童天性，增強可持續發展能力
  第二節  兒童學術啟蒙教育的可行性
    一、開展兒童學術啟蒙的理論與實踐基礎
    二、開展兒童學術啟蒙的課程建設基礎
第三章  基於兒童學術啟蒙的課程規劃
  第一節  不同課程規劃主體下的學術啟蒙課程
    一、市區課程改革項目中的學術啟蒙規劃
    二、學校整體課程中的兒童學術啟蒙規劃
    三、教師參與課程規劃
  第二節  基於學術啟蒙的課程整合
    一、基於學術啟蒙的三級課程整合
    二、基於學術啟蒙的學科課程整合
    三、基於學術啟蒙的單元教學整合
第四章  兒童學術啟蒙的歷程
  第一節  兒童學術啟蒙的緣起與萌芽
    一、兒童學術啟蒙的緣起
    二、兒童學術啟蒙的萌芽
  第二節  兒童學術啟蒙的發展
    一、從北京文化到中國文化，探究內容不斷深化
    二、從身邊環境到地球環境，探究範圍不斷擴大
    三、從社會規律到自然規律，探究領域不斷拓寬
  第三節  兒童學術啟蒙的有效實施
    一、低年級學生的學術啟蒙
    二、中年級學生的學術啟蒙
    三、高年級學生的學術啟蒙
第五章  兒童學術啟蒙的雙層落位
  第一節  在國家課程中啟蒙學術精神
    一、語文學科教學中的學術啟蒙教育
    二、數學學科教學中的學術啟蒙教育
    三、道德與法治學科教學中的學術啟蒙教育
    四、美術學科教學中的學術啟蒙教育
  第二節  在教育活動中滲透學術啟蒙教育
    一、教育中的學術啟蒙
    二、實踐活動中的學術啟蒙
第六章  學校特色主題課程中的學術啟蒙
  第一節  問題驅動階段的學術啟蒙
    一、問題驅動階段學術表徵
    二、育人目標落實學術啟蒙

  第二節  實踐探究階段的學術啟蒙
    一、實踐探究階段學術表徵
    二、基於實踐探究的學術啟蒙
  第三節  反思提升階段的學術啟蒙
    一、反思提升階段學術表徵
    二、基於方法應用的學術啟蒙
  第四節  總結創新階段的學術啟蒙
    一、總結創新階段學術表徵
    二、主題課程與學生素養發展
第七章  學術啟蒙與兒童素質發展
  第一節  學術啟蒙尊重兒童的素質發展
    一、呵護學術天性，促進兒童發展
    二、開展深度學習，提高兒童素質
  第二節  發展兒童學術素養的途徑
    一、尊重認知心理特點，開啟兒童學術意識
    二、讓兒童了解做學問的品質與過程
    三、讓兒童熟悉基本的研究方法
    四、培養兒童質疑和批判精神
    五、指導和改變生產與生活
第八章  兒童學術啟蒙與教師素質發展
  第一節  培養批判性思維
    一、培養教師的批判性思維從提問開始
    二、培養教師批判性思維的模式
    三、在有效提問中培養教師批判性思維
  第二節  豐富教研活動
    一、基於問題解決的校本教研活動
    二、以教學研究為基礎研究，促進教師專業發展
  第三節  積極開展各類課題研究
    一、強化管理，為課題研究提供有力保障
    二、進行研究，以課題成果指導教學實踐
第九章  學術啟蒙與校長的學術治校
  第一節  讓學校充滿研究的味道
    一、營造具有「探究」特質的文化氛圍
    二、創建課堂質疑文化制度，培養質疑習慣
  第二節  致力於「兒童學術啟蒙課程」的專項研究
    一、大量閱讀，思考「兒童學術啟蒙課程」的含義
    二、反覆追問，思考「兒童學術啟蒙課程」的價值
  第三節  系統學習、回顧與反思，讓管理更加有效
    一、領導力的特質是影響學校成功與否的關鍵因素
    二、校長跨學科課程領導力更應體現在科學建構上

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