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以結構化教學為核心的小學數學課程圖譜

  • 作者：編者:曾亮//杜琳|責編:王雅鳳
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572017322
  • 出版日期：2022/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：344
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書再現了四川省成都高新區小學數學團隊近年來如何通過「課程圖譜」的構建與使用，實現「結構化教學」的研究歷程和研究成果，展現了研究團隊的前瞻性和專業素養。這樣的實踐研究在當今背景下更凸顯了其現實意義，值得我們學習分享。
    書中呈現了一條如何開展真實有效的學科教研的路徑，即「以賽代培，以賽促研」，真正實現「教、研、培、評」的一體化。其特點在於：（1）頂層設計站位高。成都高新區小學數學團隊精準把握課改方向，緊緊抓住「新課標」，以「新課標」為「標」對小學數學課程內容進行系統化梳理，形成各領域的課程圖譜，用圖譜的建構來推動全區小學數學教學改革，落實核心素養，促進全區小學數學教師的專業發展。（2）目標明確。團隊工作明確指向「通過結構化教學，促進教學改革」這一目標，並以此來構建課程圖譜、梳理教學策略、改進教學方式，且效果顯著。（3）任務驅動成果豐厚。組織者設計了兩次團隊比賽，用具體的任務來推動研究、達成目標，過程中每個教研組都經歷了一次蛻變，激發了團隊智慧，形成了豐厚成果。（4）全員參與促進教師成長。研究撬動全區39所學校700余位數學教師共同參與，使得不同層次的教師都能在活動中找到併發揮自己的價值，同時享受團隊互助帶給自己的成長。（5）恰當使用信息技術，有效促進研究。研究過程中，組織者為最大限度地吸引老師們參與研究，運用信息技術創造性地構建了「線上、線下混合式研培範式」，真實有效地深化了研究。
作者介紹
編者:曾亮//杜琳|責編:王雅鳳
目錄
上篇
  第一章  結構化教學的內涵與價值
    第一節  結構化教學的內涵
    第二節  結構化教學的意義與價值
  第二章  課程圖譜的內涵與價值
    第一節  課程圖譜的內涵
    第二節  課程圖譜的價值
  第三章  課程圖譜的建構
    第一節  課程圖譜的建構原則
    第二節  課程圖譜的建構依據
    第三節  課程圖譜的建構要求
  第四章  以圖譜為工具實施結構化教學
    第一節  運用結構化圖譜讀懂教材的內容結構
    第二節  運用結構化圖譜讀懂學生的認知結構
    第三節  運用結構化圖譜開展課堂教學
  第五章  研究的開展與影響
    第一節  以賽促研：從困惑走向內省
    第二節  深度打磨：從區域走向市域
    第三節  建構到運用：撬動結構化教學
下篇
  「數與代數」領域
    第六章  多重視角多元策略動態協同
      第一節  結構化課程圖譜的革新與實踐
      第二節  如何培養學生的結構化意識和能力
      第三節  以「計算與應用」為例
    第七章  立足原點返回起點建立關聯
      第一節  剖析教材分析學情建立結構化關聯圖譜
      第二節  整體布局  聚焦關聯提煉結構化教學策略
      第三節  以「商不變的規律」為例
    第八章  基於圖譜關聯地教孕育素養
      第一節  圍繞數學思想與本質構建結構化圖譜
      第二節  為結構而教
      第三節  以「誰打電話的時間長」教學為例
  「圖形與幾何」領域
    第九章  圖譜築基策略助力素養駐心
      第一節  「圖形與幾何」領域結構化圖譜
      第二節  「圖形與幾何」領域結構化教學策略
      第三節  以「長方形的面積」為例
    第十章  探究關聯融會貫通整體建構
      第一節  「圖形與幾何」領域結構化圖譜
      第二節  立足圖譜，探索結構化教學實施策略
      第三節  以「平行四邊形的面積」為例
    第十一章  知識化結構編譯圖譜深度學習
      第一節  「圖形與幾何」領域結構化圖譜
      第二節  微觀、中觀、宏觀視角下「圖形與幾何」知識圖譜使用策略
      第三節  以「平行四邊形的面積」為例
  「統計與概率」領域
    第十二章  立體解讀結構教學圖譜助力
      第一節  立足數據分析意識構建圖譜助力全面立體解讀教材
      第二節  圖譜助力結構化教學探索基於課型的教學策略

      第三節  以「身高的情況」為例
    第十三章  構建譜系結構思維助力教學
      第一節  剖析主題溝通聯繫形成學科知識圖譜
      第二節  結合圖譜探索教學構建學生認知結構
      第三節  以「平均數」為例
    第十四章  圖譜為源結構為基素養為本
      第一節  構建圖譜群，助力結構化教學，發展學生數據分析觀念
      第二節  發展學生數據分析觀念的結構化教學策略
      第三節  以「平均數」為例
附錄
後記

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