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預約未來(鄉村小學勞動課程項目化實施探索)

  • 作者：崔遠紅|責編:鄒偉真//劉琳
  • 出版社：中國海洋大學
  • ISBN：9787567035164
  • 出版日期：2023/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：226
人民幣：RMB 59 元      售價：元
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內容大鋼
    本書主要介紹鄉村小學勞動課程項目化實施的意義、步驟方法、課程評價等內容。項目化實施勞動課程的方式將勞動作為一個整體來實施，將學生置於勞動的中心，讓學生的勞動有了目標感和方向感，勞動素養不斷提高。本書為所有中小學校開展勞動課程提供了具體可鑒的實施經驗和路徑，面向中小學校的教師和管理層人員。
作者介紹
崔遠紅|責編:鄒偉真//劉琳
    崔遠紅，副高級教師，山東省煙台市牟平區玉林店鎮中心小學校長。曾榮獲煙台市名師、煙台市師德標兵、煙台市教學能手、煙台市教育科研先進個人、煙台市教育教學先進工作者等榮譽稱號。執教「愛惜學慣用品」「愛心義賣，情系老兵」，分別兩次榮獲山東省優質課一等獎。曾主持省級教育科學規劃課題2項，主持市級教育科學規劃課題及教改項目4項，參與教育學術編著3部，在省級刊物上發表論文《淺談家長在綜合實踐活動中的角色定位》《小公民，大作為》等十余篇。參與的「小學主題讀寫實驗研究」獲煙台市基礎教育成果一等獎，「創建書香校園的實踐探索」「小學生寫真日記有效策略的研究」獲煙台市基礎教育成果二等獎。
目錄
第一章  理念轉變：破除鄉村小學勞動教育發展困局
  第一節  問題現狀分析
    一、學校問題：零打碎敲缺乏體系構建
    二、教師問題：思想固化缺少勞動專長
    三、家長問題：包辦替代輕視勞動價值
  第二節  轉變辦學理念
    一、提高認識：堅定不移落實五育並舉
    二、系統規劃：豐富完善勞動教育體系
  第三節  轉變教師思想
    一、扭轉觀念：從追求分數走向培養人
    二、終身學習：從一桶水走向源泉活水
  第四節  轉變家長思想
    一、破除舊知：樹立勞動最光榮的思想
    二、以身示範：耐心細緻講究勞動方法
第二章  頂層設計：繪製鄉村小學勞動教育發展藍圖
  第一節  理念確立
    一、高層架構：設置「弘毅教育」課程
    二、全力推動：探索「弘毅教育」路徑
    三、共同成長：凸顯「弘毅教育」成效
  第二節  課程規劃
    一、課程目標：堅持育人本位發展核心素養
    二、總體內容：涉及學校家庭社會多個場域
    三、分級內容：依據年級能力大小科學劃分
  第三節  制度保障
    一、課程管理：有效落實
    二、教師管理：激勵促動
    三、成果管理：全面細緻
第三章  課程實施：指向核心素養提升的項目化學習
  第一節  內涵價值
    一、項目實施：以學生為中心
    二、價值意義：回歸育人本位
  第二節  實施步驟
    一、情境創設：對接真實生活
    二、問題驅動：預見最終成果
    三、規劃進程：運用高階認知
    四、支架搭建：建構知識能力
    五、實踐探索：強調親歷過程
    六、成果展示：關注學生成長
    七、反思復盤：經驗積累遷移
第四章  課型探索：推進勞動項目有序進階
  第一節  項目實施課型操作
    一、活動入項課：尊重學生意願
    二、方案制定課：預設演練修訂
    三、支架搭建課：適時巧妙提供
    四、探索實踐課：強調自主實踐
    五、活動出項課：搭建展示平台
  第二節  項目實施教學細節：成就魅力課堂
    一、巧用音樂：激活課堂
    二、抓住生成：點亮課堂
    三、深入指導：鑄實課堂

第五章  實施路徑：依據勞動項目體量分類有序實施
  第一節  專題勞動項目化實施
    一、內容確定：注重真實性和鏈條性
    二、實施方式：注重探索性和多樣性
  第二節  學科勞動項目化實施
    一、內容確定：注重思想性和實踐性
    二、實施方式：注重科學性和系統性
  第三節  清單勞動項目化實施
    一、內容確定：注重生活性和操作性
    二、實施方式：注重整體性和層次性
第六章  協同推進：學校家庭社會三位一體全域落實
  第一節  學校全力保障
    一、全員參與：保障每一個師生勞動權利
    二、團隊推動：充分發揮骨幹師生的引領
    三、有機整合：抓住各項活動全方位滲透
  第二節  巧借家長之力
    一、反饋協助：家長參與活動
    二、專業指引：家長指導活動
    三、設計共建：家長策劃活動
  第三節  深掘社會資源
    一、基地共建：豐富勞動內容
    二、勞動研學：提升勞動內涵
第七章  課程評價：喚醒每個生命內在的源能量
  第一節  評價要點
    一、評價目標：凸顯全人發展
    二、評價內容：注重多維融合
    三、評價方法：關注適切多樣
    四、評價主體：追求協商合作
    五、評價原則：關注成長進步
  第二節  評價形式
    一、即時性評價：抓住時機關注點滴變化
    二、評語評價：促進教師和學生心理相容
    三、勞動檔案袋評價：積累收集勞動成果
    三、勞動成長手冊評價：由部分到整體層層評
後記

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