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從古代私塾到未來學校(中國在家上學研究)

  • 作者：王佳佳|責編:糜玲
  • 出版社：上海交大
  • ISBN：9787313290724
  • 出版日期：2023/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：220
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書動態呈現了中國「在家上學」現象的發展歷程，探尋其出現的內在動因，深入描述和解讀這一教育實踐的表現形態和運作過程，分析中國「在家上學」的具體成效與評判標準。在此基礎上，提出針對性的「在家上學」教育質量保障體系政策設計和「在家在校混合制」的學校體制改革設計，引導、促進和規範「在家上學」現象良性發展，使之成為學校教育的有益補充。
    本書適合教育研究者、教師、學校管理者及家長閱讀。
作者介紹
王佳佳|責編:糜玲
    王佳佳，河南焦作人。江蘇大學教師教育學院副教授、碩士生導師，華東師範大學教育學博士（2010年），美國加州大學伯克利分校訪問學者（2013—2014年），江蘇大學青年學術帶頭人培育人選。研究主要集中在教育哲學、比較教育等領域，在核心期刊發表論文30余篇，主編、參編、參譯著作10余部，主持國家社科基金項目、教育部人文社會科學研究項目、江蘇省社科基金項目等課題10余項。榮獲「江蘇大學優秀教師」「江蘇大學優秀共產黨員」等多項榮譽稱號。
目錄
第一章  中國「在家上學」現象的出現與發展
  第一節  1990—2010年：個案嘗試期
    一、個別家長的孤立探索
    二、教育領域的新聞獵奇
    三、譯介層面的國外教育動態
  第二節  2011—2016年：蓬勃發展期
    一、群體規模迅速增長
    二、組織結構開始形成
    三、研究成果大量湧現
  第三節  2017—2019年：政策嚴控期
    一、政府明確表態反對
    二、輿論導向批評否定
    三、公眾態度口趨明朗
  第四節  2020年至今：概念重構期
    一、疫情背景下全民探索
    二、「在家上學」的概念重構路徑
    三、人工智慧時代的教育生長點
第二章  中國「在家上學」的發展動因
  第一節  備受質疑的學校教育體制
    一、管理邏輯遮蔽教育邏輯
    二、考試評價驅離素質評價
    三、競爭文化排斥情感關懷
  第二節  學生與家長多樣化的教育需求
    一、個性化教育需求與日俱增
    二、全面發展成為家長共識一
  第二節  日益豐裕的社會學習資源
    一、網路技術的支持和引導
    二、國際資源的交流與共享
    三、社會團體的宣傳與推廣
第三章  「非學校化」取向的「在家上學」教育實踐
  第一節  自然主義的教育理念
    一、促進兒童自然成長
    二、強化社會生活能力
    三、排斥各類教育評價
  第二節  生活化的課程體系
    一、雜糅多樣的課程來源
    二、統整融合的課程組織
    三、動態生成的課程實施
  第三節  個性化的教學實踐
    一、自學為主的學習方式
    二、自我管理的學習活動
    三、輔助性的教育者角色
第四章  學校取向的「在家上學」教育實踐
  第一節  綜合素質導向的教育理念
    一、學業能力的全面提升
    二、道德表現的嚴格要求
    三、兒童潛能的適度開發
  第二節  結構化的課程體系
    一、學科中心的課程結構
    二、難度較高的知識內容

    三、考試主導的評價方式
  第三節  規範化的教學實踐
    一、必要的教學權威
    二、系統的知識講解
    三、精細化的教學進度
第五章  傳統文化取向的「在家上學」教育實踐
  第一節  以道德品質為核心的教育理念
    一、道德情操的陶冶
    二、人文素養的提升
    三、身心和諧的發展
  第二節  以傳統文化為主體的課程內容
    一、雜糅多樣的傳統文化來源
    二、循序漸進的傳統文化難度
    三、道德行為作為評價標準
  第二節  以情感陶冶為基石的教學方法
    一、經典誦讀法與思想體悟相結合
    二、環境熏陶法與情感體驗相結合
    三、榜樣示範法與生活實踐相結合
第六章  中國「在家上學」的教育成效評價
  第一節  以兒童福祉為核心的教育成效評價
    一、以兒童學業成就為基礎的評價
    二、以兒童社會化狀況為參照的評價
    三、以兒童未來發展為旨歸的評價
  第二節  以家庭功能為參照的教育成效評價
    一、以家庭情感功能為參照的評價
    二、以家庭教育功能為參照的評價
    三、以家庭經濟功能為參照的評價
  第三節  以國家利益為底線的教育成效評價
    一、以文化基礎為根基的評價
    二、以自主發展為核心的評價
    三、以社會參與為歸宿的評價
第七章  中國「在家上學」的監管政策設計
  第一節  「嚴格管控」的辦學審核規範
    一、「三方協作」的審核主體
    二、「分類認定」的辦學要求
    三、「四步驟」的審核流程與規範
  第二節  「保障底線」的教育質量監測體系
    一、兒童學業能力監測
    二、兒童社會化發展狀況監測
    三、教學實施狀況監測
  第三節  「以兒童為本」的教育支持體系
    一、教育行政部門的政策支持
    二、當地學校的教學支持
    三、社會團體的指導服務
第八章  「在家在校混合制」的學校改革設計
  第一節  學習活動導向的學校時間改革
    一、超越精細規約，推動學習時間彈性化
    二、優化學習周期，確保學習時間的連續性
    三、重塑作息時間，實現學習時間的人性化
  第二節  智能創新導向的學校空間改革

    一、打破學校圍牆，構建開放式學習空間
    二、發掘育人因素，營造文化型學習空間
    三、關照人性需求，創造成長型學習空間
    四、利用科技手段，創造智能化學習空間
  第三節  多元協同的學校治理體系改革
    一、加強社會參與，完善學校治理體系
    二、發揮各方合力，提升學校治理能力
    三、深化評價改革，促進學生全面發展
參考文獻
索引
後記

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