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學校整體課程的文化邏輯/學校整體課程探索叢書

  • 作者：編者:羅禹|責編:劉佳|總主編:呂銳//羅禹//楊四耕
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576039177
  • 出版日期：2023/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：267
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    《學校整體課程的文化邏輯》一書的撰寫團隊立足於課程育人，通過思考分析學校課程情境、學校課程哲學、學校課程目標、學校課程體系、學校課程實施與評價、學校課程管理等，與三亞市學校整體課程案例相結合，總結提升出學校整體課程的七種文化邏輯。
作者介紹
編者:羅禹|責編:劉佳|總主編:呂銳//羅禹//楊四耕
    羅禹，1996年8月參加工作，現任三亞市教育研究培訓院副院長，中學正高級教師，先後被評為海南省中學政治學科帶頭人，海南省首批教育科研學術帶頭人，海南省第二批、第四批中學政治卓越教師工作室主持人，海南省教育學會第五屆理事會理事，海南省教育學會中學政治教學專業委員會副秘書長，海南自貿港D類人才，三亞市中學政治學科「領雁」教師，海南省優秀教師。主持多項國家級、省級課題研究，在省級以上刊物發表論文多篇。提出「讓思政課走向深刻」的教學主張，主持開展的「新時代初中思政深刻課堂教學模式的建構與實踐推進」教學成果榮獲海南省基礎教育教學成果二等獎。
目錄
總論
  一、學校整體課程的文化走向
  二、學校整體課程的文化模型
  三、學校整體課程的文化自覺
第一章  歷史邏輯：脈絡的源流性
  一、學校課程的歷史邏輯
  二、把握學校課程的歷史邏輯
  文化邏輯  「檳榔花」課程：在兒童心靈深處植根美好
第二章  價值邏輯：理念的聚焦性
  一、學校課程的價值邏輯
  二、學校課程價值邏輯的把握
  文化邏輯   「小海燕」課程：讓童年屬於童年，讓天真依然天真
第三章  主體邏輯：目標的完整性
  一、課程目標的思維認知
  二、課程目標的思維過程
  三、課程目標的思維反饋
  四、課程目標的思維聚焦
  文化邏輯  「生長力」課程：為每一個孩子設計有力量的學習經歷
第四章  學習邏輯：內容的整合性
  一、什麼是學習邏輯
  二、把握學習邏輯的途徑
  文化邏輯  「生命河」課程：生命之川，如此生動美麗
第五章  實踐邏輯：行動的研究性
  一、學校課程的實踐邏輯
  二、實踐邏輯的行動研究模式
  三、學校課程行動研究的實踐邏輯
  文化邏輯  「醉兒童」課程：讓每一個孩子陶醉於愛的海洋
第六章  制度邏輯：管理的紮根性
  一、學校課程的制度邏輯
  二、把握學校課程的制度邏輯
  文化邏輯  「起跑線」課程：讓每一個孩子向著優秀奔跑
第七章  心理邏輯：認同的自覺性
  一、學校課程的文化認同要彰顯本土特色文化
  二、學校課程構建需對新文化給予認同
  三、尋根與生成是學校課程文化創建的重要路徑
  文化邏輯  「智慧泉」課程：給予每一個孩子源源不斷的力量
後記

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