幫助中心 | 我的帳號 | 關於我們
進階搜尋
car

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

惟學無際--基於腦科學構建學習模式和設計教學方案/學習科學與教學設計應用譯叢

  • 作者：(美)布萊恩·古德溫//托妮亞·吉布森//克里斯汀·魯洛|責編:王曉義|總主編:盛群力//屠莉婭|譯者:徐玲玲//茅心怡
  • 出版社：中國科學技術
  • ISBN：9787523602010
  • 出版日期：2023/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：141
人民幣：RMB 59 元      售價：元
放入購物車
加入收藏夾
內容大鋼
    在太多的課堂上，強調的是教師使用的教學策略，而不是學生在學習中應該做什麼或思考什麼。更重要的是，對大多數教師來說，學生的大腦就像一個神秘的「黑箱」，所以當學習失敗時，他們不確定哪裡出了問題，或者如何做才能幫助學生學習。
    《惟學無際——基於腦科學構建學習模式和設計教學方案》可以幫助教師看清「黑箱」里的東西。布萊恩·古德溫和等人剖析了認知科學的基礎研究所支持的學習策略，這樣就可以把它們組合成挑戰、激勵和吸引學生的經驗。因此，教師將學會帶著更多的目的性去教學，不僅要理解要做什麼，還要理解什麼時候以及為什麼要做。
    通過一個易於使用的六階段學習模式，本書：分析大腦對新信息的反應、儲存和檢索方式。幫助讀者從頭到尾地了解學習的過程。幫助讀者「聚焦」學生在每個階段的想法。學習可能是複雜的，但學習關於學習的知識不一定是複雜的。為了達到這個目的，《惟學無際——基於腦科學構建學習模式和設計教學方案》幫助照亮課堂里所有的「黑箱」，讓教師的實踐變得更有力。
作者介紹
(美)布萊恩·古德溫//托妮亞·吉布森//克里斯汀·魯洛|責編:王曉義|總主編:盛群力//屠莉婭|譯者:徐玲玲//茅心怡
目錄
緒論：為什麼需要學習模式
  如何惟學無際
  探究學生大腦的「黑箱」
  為什麼要寫這本書
  以學為本
  填補教育研究與學習科學之間的缺口
  提供一個學習模式
  並非另一個框架，而是一個模式
  本書是如何設計的
  這是起點，並非終點
第一章  了解學習科學
  信息加工模式
  記憶的階段
    感覺登記器：在雜訊中尋找信號
    瞬時記憶：前30秒
    短時工作記憶：最多20分鐘
    長時記憶：可能持續一生
  將記憶科學應用於學習模式
    感覺登記器和瞬時記憶
    工作記憶
    長時記憶
  融入全過程
    學習階段
第二章  產生興趣
  感官超載時代下的生活與學習
  情緒混亂對注意力的影響
  大腦處理刺激的「先後順序」
  產生興趣：課堂工具箱
    向他們表達你的關心
    將學習與積極情緒相關聯
    激發好奇心
    激活原有知識並揭示知識缺口
    設置學習論辯
    交替變化
  大概念：通過釋放學生天生的好奇心來促進學習
第三章  投入學習
  化無聊為投入
    幫助學生找到學習的意義和目的
    說服大腦「啟動」並學習新事物
    平衡內外獎勵
  投入學習：課堂工具箱
    提供WIIFM（這對我有什麼好處？）
    以大概念或核心問題勾勒知識框架
    提供學習目標和成功標準
    向學生展示「精進之道」
    鼓勵設定個人學習目標
    幫助學生堅持不懈
  大概念：將「是什麼」與「為什麼」聯繫起來，鼓勵學生投入學習
第四章  聚焦新知
  集中注意力的科學

    將圖形與文字配對
    示例說明抽象概念
    將問題解決與方案示例相結合
    在學習過程中提出問題
    以手寫做筆記
  聚焦新知：課堂工具箱
    使用非語言表徵
    示例和講解
    通過直接教學示範掌握知識的步驟
    將已經解決的問題和學生需要解決的問題交替進行
    教會學生進行自我提問和仔細閱讀
    讓學生主動做筆記
  大概念：在圖示、語詞和觀念中學習
第五章  理解意義
  理解的科學
    編碼之謎
    破解編碼代碼
    雜亂的神經網路
    魔法數字7（也有可能是4）
    大腦的「求知若渴」模式——無論好壞
    大腦需要暫停
    我們只編碼自己思考的內容
    通過建立聯繫學習
    交替學習讓我們的大腦保持專註
  理解意義：課堂工具箱
    把學習內容「分成」多個部分以支持信息加工
    提出探索性問題
    提問后提供等待時間
    應用小組合作幫助學生進行知識處理
    幫助學生識別異同
    邀請學生總結所學知識
  大概念：花時間理解意義
第六章  練習與反思
  牢固嵌入記憶的科學
    重複、重複、重複
    分散練習：再次澆築「記憶水泥」
    混合練習會更難（也會更好）
    地點、地點、地點
    絞盡腦汁地去記住
    尋找並修復漏洞
    總結
  練習與反思：課堂工具箱
    觀察並指導首次練習
    檢查理解
    提供形成性反饋
    交替和間隔安排獨立練習
    教導學生如何進行練習
  大概念：重複學習，鞏固記憶
第七章  拓展與應用
  深度學習的科學

    將新學習與自身關聯
    問自己深度問題
    講解自己的思考
    建立心智模式
    批判性地思考心智模式
    元認知（認知的認知）
  拓展與應用：課堂工具箱
    提供富有挑戰性的學習任務
    支持探究式學習
    讓學生的思維可視化
    教授批判性思維
    通過寫作銳化思維
    在表現性評價中鞏固學習
  大概念：幫助學生建立更豐富的心智模式
第八章  展望
  利用元認知構建專業知識
    用學習模式來反思教學
    用學習模式來診斷學生學習
    用學習模式來支持專業水平和協同合作
  常見問題
    我真的需要讓學生對每一節課都產生興趣嗎？
    學生應該有學習目的或目標嗎？
    每一節課都需要一個「拓展與應用」環節嗎？
    學習模式是否符合單元問題？
    這個學習模式似乎有先後順序，但學習是否真的如此線性刻板？
    我應該把這個學習模式教給學生嗎？
  將好奇與愉悅帶入教與學
    大腦的自然狀態：求知若渴
    在教學中保留好奇心
    讓你課堂和職業里的學習更容易更愉悅
  建立你自己的學習模式
參考文獻
譯後記

  • 商品搜索：
  • | 高級搜索
首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司 臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032